重慶口才培訓(xùn)課程就到智易德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
激勵(lì)別人是提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、高效開(kāi)展工作的有效手段。準(zhǔn)確而適度的激勵(lì)，會(huì)大大增加團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，激發(fā)其創(chuàng)造性與主動(dòng)性。激勵(lì)的方式是多種多樣的，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以使激勵(lì)的作用得到充分的發(fā)揮。
1．目標(biāo)激勵(lì)?設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的稱為目標(biāo)激勵(lì)。
目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為"誘因"，即能夠滿足人的需要的外在物。由期望理論和目標(biāo)激勵(lì)理論可知，個(gè)體對(duì)目標(biāo)看得越重要，實(shí)現(xiàn)的概率越大。因此，設(shè)置的目標(biāo)要合理、可行，與個(gè)體的切身利益密切相關(guān)。要設(shè)置總目標(biāo)與階段性目標(biāo)。總目標(biāo)可使人感到工作有方向，但達(dá)到總目標(biāo)是個(gè)復(fù)雜過(guò)程，有時(shí)使人感遙遠(yuǎn)或渺茫，影響人的積極性。因此要采取"大目標(biāo)，小步子"的方法，把總目標(biāo)分成若干個(gè)階段性目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)階段性目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。階段性目標(biāo)可以使人感到工作的階段性、可行性和合理性。目標(biāo)既可以是外在的實(shí)體對(duì)象（如工作量），也可以是精神的對(duì)象（如學(xué)術(shù)水平）。為發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用，應(yīng)注意的以下幾點(diǎn)：（1）?個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)一致，組織的目標(biāo)與個(gè)人的目標(biāo)可能是平衡一致，也可能是發(fā)生偏向，如果出現(xiàn)偏向，就不利于調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，不利于組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有使這種偏向趨于平衡，即組織目標(biāo)向量與個(gè)人的目標(biāo)向量間的夾角較小，這樣將使個(gè)人的行為朝向組織的目標(biāo)，在個(gè)人間產(chǎn)生較強(qiáng)的心理內(nèi)聚力，共同為完成組織目標(biāo)而奮斗。（2）?設(shè)置的目標(biāo)方向應(yīng)具有明顯的社會(huì)性，目標(biāo)的社會(huì)效益越主，目標(biāo)的吸引力就越大，也就越能激發(fā)人們的積極性性。（3）?目標(biāo)的難度擬定上要適當(dāng)，要做到樹(shù)上的果子懸到"跳一跳夠得著"的程度，宜于激發(fā)進(jìn)取性。過(guò)高了力所不及，過(guò)低了不需努力，輕易得到，都不能收到良好的激勵(lì)效果。（4）?目標(biāo)的內(nèi)容要具體明確，能夠有定量要求的目標(biāo)當(dāng)更好，切忌籠統(tǒng)抽象。（5）?目標(biāo)的時(shí)間上，既有近期目標(biāo)，又要有無(wú)期目標(biāo)。只有無(wú)期目標(biāo)，易使人產(chǎn)生渺茫感，只有近期目標(biāo)，則使人目光短淺，其激勵(lì)作用也會(huì)減少或不能維持長(zhǎng)久。2．獎(jiǎng)懲激勵(lì)?獎(jiǎng)懲激勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)和懲罰的合稱，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人的某種行為給予肯定或表?yè)P(yáng)，使人保持這種行為，獎(jiǎng)勵(lì)得當(dāng)，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)人的積極性。懲罰是對(duì)人的某種各為予以否定或批評(píng)，使人消除這種行為。懲罰得當(dāng)，不僅能消除人的不良行為，而且能化消較因素為積極因素。?獎(jiǎng)懲都是一種強(qiáng)化手段，獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)人行為的肯定，是正強(qiáng)化，可直接激勵(lì)。而懲罰是對(duì)人的行為的否定，是負(fù)強(qiáng)經(jīng)，屬間接激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的心理機(jī)制是人的榮譽(yù)感、進(jìn)取心理，有物質(zhì)和精神需要。懲罰的心理機(jī)制是人的羞怯、過(guò)失心理，不愿受到名譽(yù)或經(jīng)濟(jì)上的損失。?獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的心理過(guò)程是通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)的。獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰與實(shí)際情況相符合，即獎(jiǎng)勵(lì)分明，是正反饋，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不符合實(shí)際情況，或不公平，則逆反饋，因而獎(jiǎng)勵(lì)不一定都能產(chǎn)生激勵(lì)作用。獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣，可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，以及這兩種獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合。

如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)？重慶公眾表達(dá)技巧培訓(xùn)
????語(yǔ)言表達(dá)是一種能力，一種行為。這種行為與能力是長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。有的人善于表達(dá)，卻弱于思考；有的人善于思考，卻弱于表達(dá)。有人將善于表達(dá)者歸類于性格外向，將不善于表達(dá)者歸于性格外向。這種以性格內(nèi)外向之分，過(guò)于簡(jiǎn)單，忽略了大腦思維的表現(xiàn)，一般善于言談?wù)撸簧朴跁?shū)面表達(dá)，不善于言談?wù)撸朴跁?shū)面表達(dá)，這是信息組織模式的不同，善于口語(yǔ)表達(dá)則語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，善于書(shū)寫(xiě)者則語(yǔ)言結(jié)構(gòu)豐富。
?????因此，語(yǔ)言表達(dá)作為行為能力，需要提升改變，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，就如同開(kāi)車一樣，只有讓身體的各個(gè)官能達(dá)到協(xié)調(diào)一致，表達(dá)就會(huì)大方自然。這種行為是語(yǔ)言表達(dá)的硬件“說(shuō)的習(xí)慣”，表達(dá)的信息模式，是語(yǔ)言表達(dá)的軟件“說(shuō)的內(nèi)容”，只有將內(nèi)外進(jìn)行協(xié)調(diào)一致，達(dá)到“我所講的，就是我所想的”就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一性。
重慶青少年演講口才訓(xùn)練班歡迎參與
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怎么讓自己說(shuō)話變得幽默？重慶幽默口才訓(xùn)練
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重慶智易德金口財(cái)培訓(xùn)學(xué)校專業(yè)從事重慶演講口才培訓(xùn)，人際關(guān)系與溝通技巧培訓(xùn)課程，歡迎咨詢聯(lián)系，可申請(qǐng)免費(fèi)試聽(tīng)
1．夸張
夸張是根據(jù)表達(dá)需要，對(duì)客觀事物的某些方面故意進(jìn)行夸飾鋪張，言過(guò)其實(shí)地進(jìn)行擴(kuò)大或縮小而引起想像力的修辭手法。“白發(fā)三千丈”是夸張名句而非幽默，夸張要產(chǎn)生幽默，還要同生活中錯(cuò)謬乖訛或滑稽可笑之處相聯(lián)系，即通過(guò)對(duì)生活中乖訛可笑之處的較力夸大渲染，來(lái)揭示生活中某些不合理或不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)行善意的嘲諷和規(guī)勸。一般常采取大詞小用、小詞大用、莊詞諧用，并根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行合理想像和似是而非的邏輯推理，將結(jié)果較力夸飾變形，產(chǎn)生詼諧幽默的效果。
有一位胖胖的美國(guó)女演員曾自我解嘲：“我不敢穿上白色游泳衣去海邊游泳，否則，飛過(guò)上空的美國(guó)空軍一定會(huì)大為緊張，以為他們發(fā)現(xiàn)了古巴。”這則談話是拿自己的肥胖逗樂(lè)，發(fā)揮想像力進(jìn)行了夸大渲染，使人聽(tīng)了這種絕妙而直觀的夸張，不但能忽略了其身體肥胖臃腫的丑的一面，反而能從其充滿調(diào)侃自信中感受到樂(lè)觀生活態(tài)度的享受。
2．一語(yǔ)雙關(guān)
在說(shuō)話時(shí)，故意使某些詞語(yǔ)在特定環(huán)境中具有雙重意義的方法。雙關(guān)是利用詞語(yǔ)的同音或同義的關(guān)系，發(fā)揮其在特定語(yǔ)言環(huán)境中的雙重意義，言此喻彼，巧妙地傳遞蘊(yùn)藏在詞語(yǔ)底層潛在信息的修辭手法。雙關(guān)分為諧音雙關(guān)和語(yǔ)義雙關(guān)兩種，將其恰當(dāng)運(yùn)用于口語(yǔ)表達(dá)中，可以增添言談話語(yǔ)的幽默感。
如一位年輕的作者到編輯部送稿，編輯看后問(wèn)道：“小說(shuō)是你自己寫(xiě)的嗎?”“是的。”年輕人回答：“我構(gòu)思了一個(gè)月，整整坐了兩天才寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)作太辛苦了!”編輯突然大發(fā)感嘆“啊!偉大的契訶夫，您什么時(shí)候又復(fù)活了啊!”年輕人紅著臉悄悄地退出了編輯部。這位編輯利用一語(yǔ)雙關(guān)的方式批評(píng)了年輕人，“偉大的契訶夫您什么時(shí)候又復(fù)活了啊!”隱含著“你抄了契訶夫的作品”之意，既含蓄詼諧又具有強(qiáng)烈的諷刺力量，可以想見(jiàn)，這樣的批評(píng)效果遠(yuǎn)比板著臉快語(yǔ)明言教訓(xùn)人要好得多。
3．比喻法
比喻是用有相似點(diǎn)的事物打比方，用具體、淺顯、熟知的事物作比來(lái)說(shuō)明抽象、深?yuàn)W、生疏的事物的修辭手法。在口語(yǔ)表達(dá)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骺墒寡哉勗捳Z(yǔ)既形象生動(dòng)又風(fēng)趣幽默。比喻在邏輯思維中雖有局限性，但在形象思維中則是個(gè)戰(zhàn)無(wú)不勝的法寶。錢鐘書(shū)先生在日本東京早稻田大學(xué)作演講時(shí)，禮節(jié)性的開(kāi)場(chǎng)白就不同凡響：
到日本來(lái)講學(xué)，是很大膽的舉動(dòng)。就算一個(gè)中國(guó)學(xué)者來(lái)講他的本國(guó)學(xué)問(wèn)，他雖然不必通身是膽，也得有斗大的膽。理由很明白簡(jiǎn)單：日本對(duì)中國(guó)文化各個(gè)方面的**研究，是世界公認(rèn)的；通曉日語(yǔ)的中國(guó)學(xué)者也滿心欽佩和虛心采用你們的成果，深深知道要講一些值得向各位請(qǐng)教的新鮮東西實(shí)在不是輕易的事。我是日語(yǔ)的文盲，面對(duì)著貴國(guó)“漢學(xué)”或“支那學(xué)”的豐富寶庫(kù)，就像一個(gè)既不懂號(hào)碼鎖，又沒(méi)有開(kāi)撬工具的窮光棍，瞧著大保險(xiǎn)箱，只好眼睜睜地發(fā)愣。但是，盲目無(wú)知往往是勇氣的源泉，意大利有一句嘲笑人的慣語(yǔ)，說(shuō)“他發(fā)明了雨傘”……錢鐘書(shū)先生在肯定日本對(duì)中國(guó)文化各個(gè)方面的**研究的同時(shí)，用鮮明形象的比喻謙虛地表明自己是日語(yǔ)的文盲，并自然地導(dǎo)入正題。這段開(kāi)場(chǎng)白既形象風(fēng)趣又不失禮節(jié)，主要得力于他的素來(lái)對(duì)比喻的藝術(shù)功用鉆研頗精，能靈活自如地運(yùn)用明喻、曲喻等豐富自己的語(yǔ)言，使其言談話語(yǔ)中妙譬巧喻，信手拈來(lái)，幽默陡增，成為“錢鐘書(shū)風(fēng)格”的一個(gè)顯著特征。
4．曲解法
把本來(lái)不相干的事物巧妙地引入到原先敘述的事物中，從而得出新的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和結(jié)論，造成詼諧、可笑的情趣。曲解是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歪曲荒誕的解釋，即把兩種毫不相關(guān)的事物湊集捏合在一起，造成因果關(guān)系的錯(cuò)位或內(nèi)在邏輯的矛盾，得出不和諧、不近情理、出乎意料的結(jié)果，從而使語(yǔ)言談話產(chǎn)生幽默感。
如在一次軍事考核中，主考軍官問(wèn)士兵：“一個(gè)漆黑的夜晚，你在外面執(zhí)行任務(wù)，突然有人緊緊抱住你的雙臂，你該說(shuō)什么?”“親愛(ài)的，請(qǐng)放開(kāi)我。”士兵和婉地回答。乍看似乎有點(diǎn)莫名其妙，隨即也就恍然大悟——“親愛(ài)的，請(qǐng)放開(kāi)我”，一般是情人之間親昵的用語(yǔ)。軍官提問(wèn)是針對(duì)如何對(duì)付敵手，而士兵卻有意理解為戀人抱住雙臂時(shí)怎么辦，于是將“敵手”這一問(wèn)題曲解為“情人”，造成了富有幽默感的語(yǔ)言效果。
5．類比法
生活是和諧統(tǒng)一的，但在內(nèi)容與形式、愿望與結(jié)果、理論與實(shí)際等方面會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào)，于是形成了不和諧的對(duì)比，這種強(qiáng)烈的反差必然產(chǎn)生幽默、可笑的情趣。類比是根據(jù)兩種事物在某些屬性上的相同，而且已知其中一種事物還有其他屬性，從而推知另一種事物也可能具有相同的其他屬性。在口語(yǔ)表達(dá)中恰當(dāng)運(yùn)用類比，可以起到扭轉(zhuǎn)逆境、輕巧取勝且不失幽默感的效果。
如有位市長(zhǎng)向一位黑人**提出詰難：“先生既然有志于黑人解放，非洲黑人多，何不去非洲?”黑人**反駁：“閣下既然如此關(guān)心靈魂的拯救，那地獄靈魂多，何不下地獄?”黑人**運(yùn)用類比進(jìn)行推理，根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在某些屬性相同的基礎(chǔ)上提出它們具有相同的屬性：既然有志于黑人解放就要到黑人多的非洲去，那么關(guān)心靈魂拯救的自然就要到靈魂多的地獄里了，語(yǔ)言鋒利而詼諧，輕而易舉地駁倒對(duì)方。
6．?dāng)M人法
擬人運(yùn)用在口語(yǔ)表達(dá)中，可以把事物無(wú)意識(shí)的活動(dòng)變成有意識(shí)的自覺(jué)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的幽默感。擬人是根據(jù)聯(lián)想把一般生物或無(wú)生命的事當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，并賦予其強(qiáng)烈的思想感情色彩或某種動(dòng)機(jī)的修辭手法。
如有個(gè)人去拜訪他的朋友，當(dāng)走近朋友的住宅時(shí)，突然竄出一只大狗對(duì)他狂吠，他嚇得止住了腳步。朋友聞?dòng)嵆鰜?lái)看見(jiàn)他，連忙說(shuō)：“不要怕!俗話不是說(shuō)‘愛(ài)叫的狗不會(huì)咬人’嗎?你不知道這句話嗎?”他馬上回答：“我知道這句俗話，你也知道，可是這狗它知道這句俗話嗎?”這個(gè)人故意將狗與人相提并論，讓狗人格化變成會(huì)思考的動(dòng)物，既絕妙詼諧地發(fā)泄了心中的不悅，又不失禮貌地回敬了朋友。
7．轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換是打破特定語(yǔ)言情境的一致性，故意將不同語(yǔ)境中的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)移套用，由此轉(zhuǎn)彼，造成語(yǔ)言表達(dá)上的嚴(yán)重不諧調(diào)，從而產(chǎn)生詼諧的幽默感。
如*的衛(wèi)士小封與一個(gè)女文工團(tuán)員“吹”了不久，又在跳舞時(shí)“跳”上了一個(gè)女演員，后又告吹了。小封為此沮喪郁悶，*同志見(jiàn)狀笑著勸他說(shuō)：“速勝論不行吧，也不要有失敗主義，還是搞持久戰(zhàn)吧!”“速勝論”“失敗主義”是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在對(duì)待日寇入侵這一問(wèn)題上所持的兩種不同的政治、軍事觀點(diǎn)，而“持久戰(zhàn)”是*為此提出的著名論斷。*將這政治性術(shù)語(yǔ)移就套用在勸誡衛(wèi)士在婚姻問(wèn)題上不要急于求成以及告吹后不可有悲觀失望的情緒，在調(diào)侃戲謔中委婉地批評(píng)了小封在對(duì)待婚姻問(wèn)題上的輕率行為。
8．中斷法
語(yǔ)言的邏輯發(fā)展不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個(gè)出人意外的可笑結(jié)局——這卻是用意所在。于是人們?cè)谛β曋谢腥淮笪颉Ｋ哉f(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)，也是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。
人們常有這樣的體會(huì)，疲勞的旅途上，焦急的等待中，一句幽默話，一個(gè)風(fēng)趣故事，能使人笑逐顏開(kāi)，疲勞頓消。在公共汽車上，因擁擠而爭(zhēng)吵之事屢有發(fā)生。任憑售票員“不要擠”的喊聲扯破嗓子，仍無(wú)濟(jì)于事。忽然，人群中一個(gè)小伙子嚷道：“別擠了，再擠我就變成相片啦。”聽(tīng)到這句話，車廂里立刻爆發(fā)出一陣歡樂(lè)的笑聲，人們馬上便把煩惱拋到了九霄云外。此時(shí)，是幽默調(diào)解了緊張的人際關(guān)系。
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1.職能要求（工作知識(shí)及相關(guān)技能）：指對(duì)部門管理職能，部門管理者角色的認(rèn)知程度，部門管理知識(shí)的掌握程度，部門管理職責(zé)的勝任程度。
2.愿景實(shí)踐：在日常決策及行動(dòng)上都能展現(xiàn)企業(yè)理念及推動(dòng)愿景的實(shí)踐。
3.成果導(dǎo)向：有效管理工作及時(shí)間；訂定smart(具體、可衡量、可達(dá)成、務(wù)實(shí)且有時(shí)間性)的目標(biāo)，并能排除各種障礙，整合規(guī)劃資源，在預(yù)算及時(shí)間內(nèi)，達(dá)成或**出目標(biāo)，并對(duì)任務(wù)的完成及結(jié)果負(fù)責(zé)。
4.賦能與授權(quán)：將工作任務(wù)及決策權(quán)交付給適當(dāng)?shù)娜藛T，運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系及方法，促進(jìn)他人知識(shí)與能力的發(fā)展；提供及時(shí)和建設(shè)性的回饋與指導(dǎo)，以協(xié)助他人達(dá)成目標(biāo)發(fā)揮其專長(zhǎng)與潛力，使組織及個(gè)人的工作效率和效能發(fā)揮至較1大。
5.**統(tǒng)馭：展現(xiàn)出符合公司價(jià)值、理念之部門管理**風(fēng)格；運(yùn)用適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系及方法來(lái)激勵(lì)并引導(dǎo)他人；且根據(jù)不同任務(wù)、情境和對(duì)象調(diào)整其行為，以達(dá)成企業(yè)或工作目標(biāo)。
6.塑造成功團(tuán)隊(duì)：與工作小組或是正式報(bào)告體系以外人員共同完成組織目標(biāo)；用行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的需求或是貢獻(xiàn)的尊重；對(duì)共識(shí)的達(dá)成做出貢獻(xiàn)，并接受共識(shí)結(jié)果；讓自己的目標(biāo)附屬在組織或小組的目標(biāo)之下。
一、雙唇前后運(yùn)動(dòng)
動(dòng)作要領(lǐng)：雙唇緊閉，使勁向前撅;雙唇緊閉，使勁向后咧。
注意事項(xiàng)：嘴巴不能張開(kāi)，更不能露出牙齒!
二、雙唇左右運(yùn)動(dòng)
動(dòng)作要領(lǐng)：雙唇緊閉，撅起，左右搖擺。
注意事項(xiàng)：雙唇擺動(dòng)要協(xié)調(diào)。
小朋友們可以跟你的小伙伴們一起練習(xí)，看看誰(shuí)做的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。現(xiàn)在讓我們給口部操加入兒歌。
一、小鴨子，嘴巴翹，教練技術(shù)培訓(xùn)，伸前伸后真靈巧。一二三四五六七八，二二三四五六七八。
二、小嘴巴，撅起來(lái)，雙唇緊閉左右擺。一二三四五六七八，二二三四五六七八。


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