8月10日，未來兒童教育創新與發展集團一屆一次理事會在京舉行。教育戰略學會副會長、教育電視臺原臺長康寧，教育后勤協會副會長兼中小學后勤分會理事長張文忠，中心相關負責人、重慶*二師范學院副校長、兒童研究院院長陳永躍以及來自相關學校、科研院所、社會組織機構、企業代表50余人出席了會議。
會議審議通過了《未來兒童教育創新與發展集團章程》《未來兒童教育創新與發展集團組建方案》《未來兒童教育創新與發展集團理事會選舉辦法》。會議入選15個理事單位，選舉產生了一位和兩位副。
作為新當選集團，現代教育研修中心副主任張海昕指出，未來兒童教育創新與發展集團是在中心下，由現代教育研修中心、教育智庫網、北京國育世紀科技發展有限公司等單位會同有關學校、科研院所、社會組織機構、企業等聯合發起組建。集團以“新基礎教育”為指引，秉承“個性化、定制化、融合化、開放化、社群化、智能化”的教育理念，積極創建“和而不同，快樂不松，和諧融通，快樂成長”的未來兒童發展模式。集團計劃把未來學校博覽會、青少年綜合實踐基地、研學旅行運營平臺研發、智能教育設備及內容研發、教育公益系列活動、未來教育發展、未來教育示范區作為重要工作突破。

「創客」一詞源于英文Maker，很明顯地是指動手能力和實踐力、創造力以及DIY（自己動手制作）。 創客是熱衷于創意、設計、制造的個人設計制造群體，包括軟件發展者、藝術家、設計師等諸多領 域的代表，創客（Maker）以用戶創新為核心理念，是面向知識社會的創新2.0模式在設計與制造領域的典型體現。
創客教育（Maker Education）是一種融合信息技術，以「在創造中學習」為主要學習方式和以培養各類創新型人才為目的的新型教育模式。它脫胎于美國STEAM教育模式和創客文化教育，旨在將STEAM課程培育模式和創客理念引入教育體系中，開展一系列關于創新動手技術與跨界創造力素養的綜合課程。
美國的創客教育方面約有二十多年的歷史，主要體現在STEAM教育的延伸上，其重要性不亞于的素質教育。《美國競爭力與創新力》報告認為：在未來肩負創新使命、推動經濟發展的人力資本多數將來自STEAM教育。1986年開始，美國科學會在《本科的科學、數學和工程教育》報告，建議調動各類資源投入科學、數學和工程（SME）領域的教育； 開啟了SME教育。1990年技術（Technology）被納入SME；而美國正式采用STEM這一術語是在2001年。2006年，小發布的《競爭力計劃》中，批準從2008年到2010年向STEM研究和教育計劃提供433億美元經費，使STEM這一教育 理念得以在高等教育中推行并在2007年延伸至中小學（K12） 領域。STEM教育的全面實行得益于奧巴馬發表「教育促進創 新」的演講，該次演講宣布在全美范圍內實施STEM教育計劃， 并期望在未來十年取得成效。學者Georgette Yakman在2011 將「A」（Art）納入體系，提出STEAM理論；2012年「創客空 間」被引進中小學，為此美國推出一個新項目——在未來四年內在1000所中小學引入「創客空間」，配備開源硬件、3D 打印機和激光切割機等數位開發和制造工具。

圖1： STEAM教育框架
從初的STEM，后來加上「A」（Art）成為STEAM，再到現在的STREAM，當中又加入了R，就是現在講的寫作能力（wRiting），以*二個字母R來縮寫。
未來學校的核心素養中可以看到中美兩國的異同，兩國都體會到學校教育是為未來服務的，本世紀需要的是創新、批判、溝通、合作……（見圖2）我們必須學會面對復雜情境下解決問題的能力， 以及應對高速發展的信息化智慧化社會的能力。

圖2：未來學校核心素養
傳統教學模式的特點，知識只是事實和程序；教師只需把這些知識和事實教給學生，灌輸到學生頭腦里面。這種傳統的簡單重復機械的幾十年不變的方式，在互聯網時代就不行了。新的時代需要強調深度學習，不僅看重對知識的認識，更強調的是它們之間的連線性。嚴文蕃教授（美國）指出：「未來的學校，實際上就是盡量利用信息的技術把我們低層面的東西交給學生去自學，然后更多的是活動。」這種觀點我通過剛剛進行的**設計IOD大會——「設計教育」中發表的《關于創客教育的幾點疑惑？！》演講后，得到來自美國首都華盛頓DC的世界華人美術教育大會陳怡倩老師的證實，創客教育在奧巴馬時代已經普及。
未來學校和傳統學校課堂的不同，還體現在「傳統的大部分時間都在下層，未來都在上層」。的創客教育大約在三年前才開始進行試驗，廣州市天河區中小學的教育（廣東省屆創客教育）中提出創客教育的重要性，深圳市也在2015年開始呈現爆發式的增長，科技企業主辦了深圳的柴火創客空間的「制匯節」。佛山市作為珠三角制造業中心，在南海區由螞蟻雄兵互聯網企業與佛山照明光電協會，廣東省職業技術學院在2014年舉辦了創客大會，佛山科學技術學院創辦了創客實踐基地等，體現了「互聯網+」和產業制造、學校創客教育三方面結合的特點。
創客教育在、美國及歐洲等多國，中小學以至大學教育中已被充分接受，并付諸卓有成效的實踐，理工科教育特別是在物理學、電子學半導體方面，學生親自動手進行電器、收音機、動力裝置、無人機、人工智能機械手等的組裝。2015年底我重訪柏林并回母校參觀，在柏林藝術大學（UdK Berlin）工業設計學院的實驗室里，師生們都在親手組裝3D打印機供課程使用，德國學生表示，3D打印機的組裝零件全部來自，而很多3D打印的材料都是來自的，物美價廉，簡單實用。
2016年的8月日本沖繩大會后，我被邀請前往九州參訪早稻田大學（Waseda University）。北九 洲地區是「日本制造」的中心，也是日本創新的基地，被**上認為是除了美國硅谷以外，世界*二大制造業產業研發中心。在早稻田我參觀了人工智能化研究所、日本計算機終端中心（大資料中心），生產力情報中心等重要的研究機構，觀摩了他們的博士課程。除了動手，創新意識也是很重要的，應用知識的創新，我個人認為是思維模式的創新、理念的創新、甚至是價值觀的改變。我的演講題 目則是「一場延續了十二年的工業設計創新教育實驗！」將我在廣東二十年的教學工作實踐做了一個 總結。早稻田大學院情報生產力研究所博士古月敬之教授在人工智能化方面是日本的著名學者，與他交流中發現，中日兩國對于博士生的培養有較大的差異性。來自大陸的博士生很有自己的一 套想法，到日本之后，主動要求加入教授的項目組，對學校搞項目賺快錢十分熱衷，對學術研究「細工長活」的研究工作不感興趣。這同樣讓我吃驚，怎么我們的博士去到國外還是帶著國內的思維？
日本沖繩大會同樣感受到這種強烈的信息，美國得克薩斯州奧斯丁大學*教授詹姆斯?波?巴魯法爾迪博士（James P. Barufaldi, Ph.D），他明確提出了21世紀創新人才培養如植物干莖系統的STEM Education，將科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics），學科聯姻、合理搭配、科學嫁接，發揮各學科的優勢和綜合能力。美國目前對于創新教育人才需求 量較大，缺口約為一百多萬人，德國同樣有這樣的需求，缺口約為二十多萬人，英國約為十多萬人，這大體上反應出**跨學科人才的客觀需求量。由師范大學*教授、美國博士張俊彥主 講的演講內容，提出新時代的要求是教育、認知、新技術、四方面的組合（Education,Cognition,Neuroscience and Genes，簡稱ECNG）對創新設計教育有了更明確的定位。

圖3：STEAM能力雷達圖
2014年我參訪了金門大學，并參與百所學校創新發明科技大獎賽，與工業設計的成員何明泉老教授作為評委組為來自各地一百多所小學、中學、大學、研究所頒發了近200多個金獎，同年設計在**取得發明創新的名次。得獎者有小學生、中學生、大學生、研究生、博士，甚至老教授，這也是我經歷過的一次覆蓋面廣的大賽。近幾年云林科技大學在人工智能 化與創客教育、機械手方面的教學 取得了很大的進步和發展。我從2012年起兼任設計學研究所的 客座教授，每年都去進行交流，發現他們的創意工坊開始轉向工業4.0自動化、智慧化研究，重視動手能力、創新能力和科研能力，對學生進行多方面的培養。
2002年北京師范大學成立了**傳媒藝術與設計學院，這所學校開辦之初，由中國香港視覺藝術會王純杰和中國香港*教授、1961年畢業于英國倫敦圣馬丁藝術設計學院的愛爾蘭藝術家白禮仁任正副院長，我負責具體的教學管理工作。我們就在教學方針上將互聯網咨詢、媒體傳播學、新聞學、商業、廣告、影像、造型藝術、當代藝術、表演、行為藝術表演、舞臺藝術、設計學、工業設 計等學科進行融合、跨界和跨學科的綜合。一年級開始就打破了傳統的教學模式，重視運用材料、工具、工藝技術、行為實驗和動手能力來表達創意，可以理解為早的創客教育。
從2010年至今，德稻教育先后匯聚了來自24個和地區的500余位兼具業界經驗與學界地位的行業，對智慧進行科學化、系統化地采集，傳承的行業經驗和隱性知識，并提供系統化的課程設計和綜合教學服務，說明高校和教育機構提升**化程度和教育教學水平。同時通過對**國 內教育生態、創新教育產品內容的潛心研究，明確了成為行業的創新教育內容與綜合服務提供者的發展目標，并逐漸確立了德稻在教育行業的高端定位。幾年前，我去上海德稻參觀的時候，艾斯林格爾（Hartmut Esslinger）已經開始開班授徒了，我現場看了他們一年級做的模型和我多年前在德國的感覺有較強的相似性，重視三維模式的制作和「直接經驗」的獲取和訓練。
2010年在廣東省佛山市南海區獅山鎮成立了廣東工業設計培訓學院，多位來自世界各地的設計成為了這所學院的客座教授，德國的世界設計，「活著的達?芬奇」的路易吉?克拉尼（Luigi Colani），曾經在世界上談論自己從小開始自己動手做模型，現在已快90高齡，他在八十多年的歲月中使用自己的雙手創造了數萬件優秀產品，他在對學生演講的句話就是：「扔掉你們的鍵盤，你們不要依賴計算機，要用自己的雙手去創造藝術！」當時85歲高齡的他手上還扎著黑色繃帶，正是因為制作產品模型的時候受的傷，他鼓勵學生要多動手！我們可以想象在德國、美國這些為何如此重視創客教育，從身上也可以看出當前進行創客教育與STEAM教育的必要性！
現階段的進行創客教育與STEAM教育的主要難點和困惑有以下幾點：
A. 設計教育、創客教育長期受制于所謂特色的美術教育政策，而這種教育政策直接延伸至上世紀50年代所謂的「全盤蘇化」、具有強烈
未來學校到底應該具備什么樣的特征?我們現在沒法描述，盡管全國有幾千所學校都在建設未來學校，我相信未來學校是一種理想的模式，是一種發展的狀態。未來學校不可能是一個模式，但未來學校的確具備一些基本特征。
　　，未來學校必須有量身定制的教學計劃。
　　量身定制的教學計劃是希望探索一些從班級教學走向個別化學習的方式，比如讓孩子在學校經歷的不僅僅是一種課堂的學習，還有一種學習的歷程。學生是在生活中學習，在校園中體驗式學習，課堂不再是教師展示的舞臺，而是鼓勵學生進行項目學習、解決問題的平臺。
　　在這樣的學習模式中，我們需要為兒童提供的是什么?提供的是資源，是一個真實的學習情境，是學生與學生之間的交流環境。過去學校提供的更多是教師的課本、教材、教具，但現在我們要給學生提供一種資源、場所，一種情境模擬的世界，一種交流的氛圍，這樣孩子才能得到一個全面的發展過程。
　　教室的空間可能是多種多樣的，兒童也可以在一個完全自由的交流環境中學習。學習會在不同的環境背景中發生，iPad是一種學習，網絡是一種學習，在校園的任何一個角落中也是一種學習。在這樣的學習環境中，我們為每一個孩子打造一個個性化、可變的學習目標，幫助他們采用不同的學習方式開展學習。
　　這樣一個學習空間，離不開教師的指導，學校里永遠離不開一種人，就是教師。學生的學習是在自由空間里發生的，但任何一個學習目標、學習任務和學習方式都離不開教師的指導;同時，這樣的學習過程也離不開對學習結果、學習效果的測評。所以，考試還會存在，作業也會存在。
　　*二，未來學校需要靈活多樣的課程結構。
　　我們需要不斷地調整現有的課程結構，壓縮學科門類，安排好學時，節約下來的時間，我們希望能增加選修課的內容，增加社會實踐課的內容。在這種綜合學習的方式中，孩子才能夠建立起課堂教學與課外教學之間的聯系，建立起學校生活與社會生活之間的關聯。
　　這種情況下，課程資源就變得非常重要。課程資源會給孩子提供一種情境化的學習，也可能會為孩子提供一種實踐化的學習，學習可能在課堂教學中發生，也可能在校園任何一個環境中發生，當然也可能在大自然、在社區、在工廠、在企業中發生。通過一系列學習方式的變化，為孩子提供一個豐富的課程資源。
　　除了資源以外，學科教學也需要與實踐體驗并舉。學校提供的不僅僅是一門門學科，還可以追趕學科，有一些學科之間的綜合，有一些實踐活動的體驗，讓孩子讀萬卷書行萬里路。對教師來說，培養孩子綜合素質，學科之間的統合就變得非常重要。
　　在這種前提下，教育要從單一的學科走向綜合學科。同時，我們還缺藝術教育與人文教育的高度整合。怎樣把一門一門語文、藝術、外語和數理化的學科整合成人的科學素質、人的藝術素養、人的人文精神，這需要學科的綜合，需要有體驗、有實踐。同時，這樣的學習需要線上學習與線下學習的有機整合。
　　*三，未來學校要為學生提供以生為本的教學模式。
　　在未來學校，我們可以在不同地點、不同時間學習，可以有學習的方式，有團隊合作的學習方式，還可以有基于網絡的研究方式、協作的學習方式、游戲化的學習方式，大家還可以尋找更多學習方式。這些都是課改倡導的學習方式，但學習方式的改變不是單一的改變。現在許多學校總想地改變教師的教學方式，我們經過近20年的實驗發現這件事挺難做到的。我們不斷地培訓教師的教學理念、教育觀念，但改變他們的教學方式仍然是很難做到的。
　　為什么?因為每一種教學方式都需要資源支持，每一種教學方式都需要*到的環境支持。過去，我們在課改中硬性要求學習方式變革，卻沒有考慮到每一種學習方式對環境和資源的需求。
　　*四，未來學校需要開放多元的學習空間。
　　如果沒有學習空間提供支持和**，新的教育改革、新的教學方式變化是很難做到的。未來的學習環境建設一定是樸素、簡單的，是兒童在任何一個地方都可以學習的，而不一定是精致化、規范化的。
　　總之，未來教育應是一種適合的教育，為每個孩子提供有更多選擇性的教育。有了多樣性、選擇性，可能我們離未來學校的建設就越來越近了。

為貫徹精神，落實《教育事業發展“十三五”規劃》，加快教育現代化，應用新理念、新思路、新技術推進教育改革創新，配合實施未來學校研究與實驗計劃，進一步促進學校與企業間的交流合作，由學校規劃建設發展中心聯合多家教育主管部門及31個省市自治區（教委）主辦的“2019未來學校博覽會”將于2019年12月3-5日在重慶隆重舉行。

2017年10月10日，學校規劃建設發展中心發布《未來學校研究與實驗計劃》(以下簡稱計劃)，對“未來學校”做出了定義。《計劃》是根據教育現代化2030確定的核心任務，聚焦基礎教育和0-18歲兒童的發展而制定的。作為基礎教育的創新，對未來學校的研究和實驗有著戰略上的意義。



為進一步深入推進該《計劃》，未來10年，學校規劃建設發展中心還將與合作伙伴一起投入1億元以上的創新，用于兒童領域科學研究與技術創新；將設立100億元以上的兒童發展投資，用于科技成果轉化、創新企業、實驗項目和專業化服務體系的建設，推動1000個以上示范性試驗項目和創新項目，這些成果將惠及10萬個以上的學校、幼兒園和兒童中心，成為未來學校建設的重要引擎。

校博會是**以未來學校為主題的博覽會，作為《未來學校研究與實驗計劃》的線下展示平臺及配套項目，在籌備初期就受到業界的廣泛關注和教育主管部門的高度重視。在本次展會中，數百家參與其中的學校、研究機構、教育行業相關企業將大規模的聚集一起。



本次展會的主題：智創教育 賦能未來，展出內容涵蓋：未來學校研究與實驗計劃成果；人工智能、信息技術、STEM等課程開發與應用；教育智能裝備與智能技術發展；教育信息化和虛擬仿真技術；教育大數據與區塊鏈技術開發與應用；學校新型教育教學裝備產品和服務；新型幼兒教育裝備產品和服務；綠色校園和智慧校園建設；兒童教育游戲類、藝術類、體育類產品和服務；教育后勤裝備產品和服務；青少年兒童學習用品；社會實踐教育、研學旅行和素質教育拓展服務；各級各類學校及培訓機構及其他教育產品和服務。

展會同期還將舉辦“創新?創未來”未來學校主題，教育后勤協會中小學后勤分會一屆五次理事會暨未來后勤發展研討會，兒童研究院成果發布會，校車聯盟、校園飲用水聯盟成立大會等高質量和配套活動。

校博會旨在搭建一個未來學校研究與實驗計劃成果展示平臺；校企合作的交流合作平臺；新技術、新理念、新產品的展示推廣平臺。同時也是規建中心建立企業信息資源庫，為未來學校建設與發展篩選優質產品商與服務商的**平臺。目前，展會相關工作正如火如荼的進行中，已有近200余家教育行業相關企業確定參展。本屆展會共規劃6個館，展覽規模將達60000平方米，預計將吸引**過500家相關企業參展。
教規建中心函〔2019〕60號
各省、自治區、直轄市（教委）、省（市）教科院（所）、各高等院校、職業學校、中小學校、幼兒園、行業企業及各合作單位：
為貫徹精神，落實《教育事業發展“十三五”規劃》，加快教育現代化，應用新理念、新思路、新技術推進教育改革創新，配合實施未來學校研究與實驗計劃，展示產教融合創新發展、人才培養模式改革成果、信息化和智能裝備與技術應用、綠色和智慧校園建設、兒童教育新產品新服務、學校后勤新發展，進一步促進學校與企業間的交流合作，學校規劃建設發展中心決定與現代教育研修中心共同舉辦2019“未來學校博覽會”。現將有關事項通知如下：
一、組織機構
主辦單位：
學校規劃建設發展中心
現代教育研修中心
聯合主辦：
教育后勤協會中小學后勤分會
未來兒童教育創新與發展集團
兒童研究院
承辦單位：
安徽國信教育科技發展有限公司
名洋**會展（北京）股份有限公司
二、時間地點
時間：2019年12月3日-5日（參展商1日-2日布展、參會代表2日全天報到，報到地點另行通知）
地點：重慶**博覽中心（重慶市渝北區悅來大道66號）
三、展示內容
1. 未來學校研究與實驗計劃成果；
2. 人工智能、信息技術、STEM等課程開發與應用；
3. 教育智能裝備與智能技術發展；
4. 教育信息化和虛擬仿真技術；
5. 教育大數據與區塊鏈技術開發與應用；
6. 學校新型教育教學裝備產品和服務；
7. 新型幼兒教育裝備產品和服務；
8. 綠色校園和智慧校園建設；
9. 兒童教育游戲類、藝術類、體育類產品和服務；
10. 教育后勤裝備產品和服務；
11. 青少年兒童學習用品；
12. 社會實踐教育、研學旅行和素質教育拓展服務；
13. 其他教育產品和服務。
四、同期活動
1．“創新·創未來”未來學校主題；
2. 兒童研究院成果發布會；
3. 未來學校教育金融服務發展；
4. “互聯網+未來學校”教育信息化高峰；
5. 兒童素質教育發展方向與STEM教育創新融合；
6. 其他各類相關活動。
五、參會人員
1. 有關;
2. 省、自治區、直轄市及計劃單列市、新疆生產建設兵團(局、教委);
3. 地方教育行政部門，教育后勤部門負責人和工作人員;
4. 全國部分中小學校（幼兒園）校長（園長），設備采購招標部門、后勤負責人;
5. 教育后勤生產企業、代理商、經銷商、**貿易采購商等有關單位人員；
6. 教育后勤協會中小學后勤分會理事，未來兒童教育創新與發展集團理事，國內教育研究領域專家學者、有關高校代表及參與未來教育研究的相關單位代表，行業企業代表等。
六、相關說明
1. 此次博覽會對教育系統和社會公眾免費開放。
2. 參展單位須提交參展申請表，經過組委會審核通過后獲取參展確認通知，并與會務單位具體溝通參展后續事宜。

-/gjigbf/-

公司專注于各類展會展臺設計與搭建等專業提供*精細化一體化服務。是一家具有創新型管理經營理念，追求團隊合作，并擁有**服務水平和豐富企業文化內涵的現代化公司。根據客戶的不同需求，提供較具性價比的設計和制作。公司匯集了專精的設計團隊，為各類客戶量身定做具有各自企業特色及內涵的設計方案。擁有自己的制作中心，嚴格控制工程及產品質量，為客戶節省不必要的浪費。公司以品牌經營為向導，以客服部、策劃部、設計部、項目部等四大運作系統為依托，以工程部、物料倉儲部為后盾。