微格教室優勢主機**代表發展方向：采用專業電腦的實時微機控制技術，性能遠遠越過傳統系統。而傳統系統主機檔次低，采用的8位CPU，多采用簡單家電的非標系統，只能完成簡單的能，大部分巳停產或即將停產，從長遠看，難以**供貨和維修配件；符合標準，兼容性好：不斷有新技術可供升級，**技術不落后，保護用戶投資；而傳統系統多采用非標系統，技術更新就將淘汰。同時公司針對教學系統常年開發新的應用軟件和硬件，**能夠在原有系統中平滑升級；**的多媒體圖像監視：運用九十年代**的電腦多媒體技術，電腦同時顯示監視圖像、控制菜單及漢字提示，觀察全局；用戶不用記繁雜的面板和各種控制命令，用鼠標和鍵盤操作；監視圖像可放大縮小，真正體現高科技系統的優越性。而傳統系統技術落后，所有控制由復雜的按鈕完成，用戶須專門培訓和背命令，*多媒體圖像能。設備間采用總線式連接方式：主控用單線連接各前端設備，可以象掛燈泡一樣并聯，簡化了施工，維護方便。而傳統系統各設備施工線纜繁雜，查線維護困難。電子綠版**清錄課室直播搭建平臺慕課微課制作系統電子綠版**清錄課室直播搭建平臺慕課微課制作系統在您沒有太大的空間，沒有太高的預算，單位沒有太多的技術人員，又想實現網絡上高質量課程視頻，助您一臂之力！經過多次測試與考量，我們推出2種不同方式的整體解決方案。課程錄制方式和一般教課方式相同，*改變教學方式一、互動綠版系統互動綠版，只要一個小角落，一塊綠幕和一臺互動式投影機，利用摳像與互動式投影技術的巧妙結合，老師一個人就可以輕輕松松錄制高品質的慕課影片。1.方案應用：優課  微課   MOOC   精品課  網絡課程           2.環境需求房間：3米*5米以上燈光：兩臺柱燈也可增加一至兩臺面光裝修：聲學裝修，綠色摳像背景設備：一臺攝像機，一套慕課系統（高度8U），一臺返送電視，老師用來實時觀看錄制效果人員：模板化制作，開機即錄，錄完及轉存，*專業人才3.方案簡介此套方案核心是將虛擬摳像系統與互動綠板相結合。先讓老師站在綠幕前方，我們將PPT通過投影機投射至綠幕，為老師講課做提示，此時通過互動綠板，可以將老師在綠幕PPT上所做的標示傳到筆記本電腦的PPT。融合了老師實時標注的PPT將作為背景信號，攝像機作為前景信號傳到虛擬摳像機中，完成前景與背景的合成。終效果類似老師在觸摸屏上講課，我們采用虛擬方式，摒除了觸摸屏和人物亮度不一致，摒除了觸摸屏色調發藍，發黃等現象。微格教室結構從訓練的規模來看，微格教室可分為標準型和集中控制下的分布式訓練型。標準型微格教室一般由模擬教室（微型教室）、觀摩研討室、控制室、準備室和聲鎖間五部分組成，分布式微格教室一般由示范觀摩室、控制室和多間模擬教室（微型教室）組成從技術模式來看，微格教室可分為視聽型和多媒體型。視聽型微格教室一般由攝像機、錄像機、視音頻切換器、混音器、監視器、云臺控制器和話筒等多種視聽設備構成，并通過視聽技術手段實現教學實況錄像、播放、轉播、監控和示范教學等能。多媒體型微格教室是在視聽技術基礎上引進多媒體技術和 通信控制技術，通過多媒體計算機實現對各室的錄像、播放、轉播和監控，并實現對各室攝像機云臺的控制。從訓練的內容來看，微格教室可分為教學技能訓練型、實驗技能（主要是理工科實驗）訓練型、運動技能訓練型和音樂技能訓練型等。不同類型的微格教室，其系統結構稍有不同，簡單的微格教室可由模擬教室（微型教室）和控制室組成，但從系統的組成原理來看，微格教室都是由視頻攝像系統、音頻系統、切換、轉播系統和錄像播放系統等部分構成的。單元（1）模擬教室（微型教室）。模擬教室里裝有話筒和攝像系統，用來拾取“模擬教師”的聲音和教學活動形象。如有條件，還有另一臺攝像機用來拾取“模擬學生”的學習反應情況。室內還設置有電視機，用來重放已記錄的教學過程錄像，供同學們進行評價分析。（2）控制室。控制室裝有電視特技機（信號混合處理器）、調音臺（混音器）、錄像機、視頻分配器、監視器等設備。從每間模擬教室送來的“模擬教師”、“模擬學生”教學活動的兩路視頻信號經電視特技臺控制，一路送到錄像機進行錄像，另一路則可經視頻分配器把教學實況信號直接送到觀摩室，供同步評述分析。（3）示范觀摩室。這是一個裝有電視機的普通視聽教室，把控制室中經視頻切換器選擇后的視頻信號送到電視機上，即可實時同步播放教學實習的實況，供指導教師現場評述，使較多的學生觀摩分析。能教學能⑴ 教學模擬。微格教室可以同時開展一組或多組微格教學活動，同時對一個或多個學生進行模擬教學（或其他技能）訓練。教師課堂教學基本技能包括導入教學技能、應變教學技能、講解教學技能、板書板畫教學技能、媒體演示操作教學技能、提問教學技能、反饋強化教學技能、歸納總結教學技能、課堂組織教學技能等，微格教室都應該具備訓練這些技能的能。⑵ 示范觀摩。利用示范觀摩室（也可兼作模擬教室使用），可以讓全班學生集中觀摩教師的教學示范。往往在學生模擬教學之前,指導教師通過示范觀摩室進行示范講解，分析典型課例，組織學生觀看優秀教師課堂教學錄像，給受訓學生或教師提供示范，以便仿效。管理能(1) 實況錄像與播放。微格教室具有實況錄像與播放能，在中心控制室可以對各個模擬教室進行教學實況錄像，并重播錄像節目供各模擬教室觀看，各室可以播放同一節目內容，也可以根據需要，不同室播放不同節目內容。(2) 教學轉播。微格教室具有轉播能，在中心控制室可以轉播任一模擬教學現場供其他模擬教室或示范觀摩室的師生觀看。(3) 監視。微格教室具有*的監視能，在控制室的監視器中，可監視各模擬教室的教學活動實況。(4) 控制。在控制室中，利用云臺控制器可以控制各模擬教室的攝像頭上下、左右和攝像頭的調焦、變焦及光圈大小；利用矩陣切換器和錄像播放系統，可以實現各路視頻、音頻信號的切換、轉播和錄像等能。所有的控制操作均在控制臺上完成。(5) 對講。在控制室，教師可以與任一模擬教室進行雙向對講，以便于學生遇到問題時，教師能提供及時的指導。什么是“微格教室”？ 以前上學的時候我們訓練教學方法的時候經常在微格教室，其實就是微格教學使用的教室．微格教學英文為Microteaching，意為微型化教學，又被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學"、“錄像反饋教學”等。它是在1963年由美國斯坦福大學D.Allen和他的同事A.Eve首先開發建立的。他們對傳統的教學技能培訓方式進行了改造，運用電教手段，系統訓練教師的教學技能，逐步形成了微格教學這一培訓模式。由于微格教學在對師范生和在職教師教學技能培訓方面的高效率和高質量，這種教學訓練方法很快推廣到世界各地。美國微格教學創始人之一阿倫(W.Allen)對微格教學這一概念是這樣定義的：“微格教學是一個有控制的實習系統，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。”英國微格教學專家喬治·布朗(G.Brown)則認為：“它是一個簡化了的、細分的教學，從而使學生易于掌握”。具體而言，所謂微格教學是指在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。它是一個可控制的實踐系統，利用這個系統可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術的基礎上，系統訓練教師教學技能的一種較為**的教學方法。

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