微課作為一種以微小視頻為載體的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，其出發(fā)點是為了滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，它的出現(xiàn)進一步推動了教學(xué)改革和創(chuàng)新。在對現(xiàn)有微課教學(xué)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)微課案例存在的問題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面，提出以“學(xué)習(xí)者為中心”進行微課教學(xué)設(shè)計，以期為微課在教學(xué)中的深入應(yīng)用提供借鑒和參考，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。 學(xué)習(xí)者；微課；教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)正在深刻改變著人們生活和學(xué)習(xí)的每一個領(lǐng)域，信息時代的教學(xué)可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端等設(shè)備進行，它給課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新帶來了全新的思路和理念。探索符合時代特征以及學(xué)習(xí)者特征的課堂教學(xué)模式，成為研究者關(guān)注的重點。網(wǎng)絡(luò)帶寬的加速，無線網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動終端的流行，使移動化、碎片化、微型化的學(xué)習(xí)有了技術(shù)的支持成為可能，微課教學(xué)理念也應(yīng)運而生。2011年微課概念在國內(nèi)被提出，之后在教育領(lǐng)域迅速傳播。微課以其授課時長短、形式靈活多樣、應(yīng)用范圍廣而備受關(guān)注。作為一種微型化的學(xué)習(xí)，它可以有效地應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，為實現(xiàn)教育的個性化以及在更高層面上促進教育公平提供可能。 一、微課的概念與特點微課，是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的教學(xué)視頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，以學(xué)習(xí)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它重視學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)者在較短時間內(nèi)高度集中注意力，通過便捷的學(xué)習(xí)工具獲得一種輕松的學(xué)習(xí)體驗。它還包含與教學(xué)知識點相關(guān)的微練習(xí)、微反思、微評價等性學(xué)習(xí)，這些以特定的形式聯(lián)系起來，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)的微環(huán)境。微課的制作方式主要有拍攝式、錄屏式、動畫式以及混合式。微課的特點如下：（1）其教學(xué)活動持續(xù)時間短，人的注意力有效的集中時間一般為十分鐘，微課的視頻時長盡量控制在十分鐘之內(nèi)。（2）微課容量小，教學(xué)主題小，它是以某一知識點或內(nèi)容為主題的視頻。如果某個主題所涵蓋知識點過多，就需將知識點進行分解制作微課，以期**主題，聚焦問題，針對性地解決現(xiàn)實問題。同時容量小，一般為幾兆、十幾兆，可以在手機、平板等移動終端上播放。（3）微課教學(xué)內(nèi)容精選，教學(xué)活動精彩。微課旨在為學(xué)習(xí)者提供良好的視聽體驗，將圖文聲像等媒體元素整合在一起，做到精彩、豐富、有趣，這種具有豐富表現(xiàn)力的媒體能夠吸引學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。（4）微課的交互性強、應(yīng)用面廣。微課具有較強的交互性，能夠滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)者的主觀能動性，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。總之，微課要圍繞“微而精”和“服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”這兩個中心來選題、設(shè)計、制作和應(yīng)用。 二、現(xiàn)行微課教學(xué)存在的問題微課早在中小學(xué)開始流行，但隨著微課優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，很多院校都在積極地推進微課的設(shè)計、開發(fā)、培訓(xùn)等工作，各部門、各級別的比賽也進一步激發(fā)了*教師微課的制作熱情，微課身影出現(xiàn)在各個教育階段。目前國內(nèi)的微課十分豐富，制作方法多種多樣，滿足了學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需求。但是現(xiàn)有的微課存在各種各樣的問題。什么是微課？什么是慕課？微課和慕課的區(qū)別一、什么是微課（微課的概念）？“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。二、什么是慕課？慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，多達16萬人；*二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；*三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，*旅行，不受時空限制；*四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。三、微課和慕課的區(qū)別微課與慕課的區(qū)別我歸為以下幾點：在規(guī)模上。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國內(nèi)很熱。在受眾對象上。慕課涉足領(lǐng)域很多，k12教育、大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及，其中側(cè)重點在大學(xué)。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界大學(xué)合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學(xué)群體。在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。學(xué)業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會付之實際；為推進我省課程整體、網(wǎng)絡(luò)和音像教學(xué)建設(shè)，2019高等院校應(yīng)用型教育微課教學(xué)比賽自2019年4月11日開始全面啟動，依據(jù)評審規(guī)程和累進原則，大賽組委會決定增補，現(xiàn)通知如下：一、要求要求長期從事*教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富，在課程開發(fā)與建設(shè)方面成果顯著，熟悉網(wǎng)絡(luò)基本操作技法，副教授以上，優(yōu)先**精品課程負責(zé)人、教學(xué)名師和微課建設(shè)**的教師。二、評審工作要求依照2019高等院校應(yīng)用型教育微課教學(xué)比賽方案和評審標(biāo)準(zhǔn)，在接到評審?fù)ㄖ笠恢軆?nèi)對本組選手微課作品予以網(wǎng)絡(luò)評審、評價、打分。該類與全省培訓(xùn)工作并軌，參加由全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心職教的全省及全國的教師培訓(xùn)工作，擔(dān)綱培訓(xùn)主講人。三、**名額各院校結(jié)合本校特點和實際情況，**3名以內(nèi)評審。全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心職教基地將根據(jù)院校參賽作品數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整**名額。微課設(shè)計，你必須知道的10點建議！自從筆者2011年提出“微課”概念以來，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代一種全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)和課程教學(xué)的載體，由于其制作技術(shù)簡單、表現(xiàn)形式多樣、類型數(shù)量豐富、應(yīng)用面廣、使用靈活、效果良好等諸多特點，受到了廣生的追捧，得到了教育行政部門的認(rèn)可。當(dāng)前，許多中小學(xué)校開展了基于微課的設(shè)計開發(fā)、競賽評比、課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂、教師發(fā)展、移動學(xué)習(xí)等應(yīng)用實踐與研究項目，這在一定程度上有效提升了我國中小學(xué)微課的制作與應(yīng)用水平。但是，調(diào)查研究表明：我國微課仍存在“重建輕用”“重教輕學(xué)”“微課不微”、“微課不威”、“體系缺失”等問題，導(dǎo)致了微課作品質(zhì)量不高、使用方式單一落后、應(yīng)用效果不太明顯。微課“麻雀雖小五臟俱全”，影響微課效果的因素是多樣的。究其根源，筆者認(rèn)為技術(shù)不再是教師微課制作的大瓶頸。根本原因是廣大教師受傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”觀念影響過深、束縛太多，把“微課”等同于“課堂”，缺少對“微課教學(xué)”設(shè)計這一全新領(lǐng)域的關(guān)注與重視。下面介紹10種簡單實用的微課設(shè)計方法，希望對教師的微課設(shè)計有一定意義：一、微課標(biāo)要吸有人俗話說：讀書讀皮，看報看題，說的是標(biāo)題對一篇文章價值的重要性。對于微課來說也不例外。研究表明：絕大部分用戶學(xué)習(xí)微課內(nèi)容之前首先是通過題來取舍與判斷的。好的微課標(biāo)題會讓人眼**亮，先聲奪人，起到化龍點睛的作用，能吸引學(xué)習(xí)者的好奇與繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愿望。微課內(nèi)容“短小精悍”，故標(biāo)題也應(yīng)“短小精準(zhǔn)”，即微課標(biāo)題字?jǐn)?shù)不宜太多，宜簡明扼要（短）；反映的內(nèi)容主題要小，不要寬泛模糊（小）；標(biāo)題文字精練、概括性好（精）；教學(xué)目標(biāo)與適用對象等定位準(zhǔn)確（準(zhǔn)）。此外，微課作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)字化學(xué)習(xí)，為了符合在線學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，標(biāo)題要取得有新意和特色：或能表現(xiàn)主題，或是特點概括，或能激發(fā)興趣，或有目標(biāo)愿景，或是方法比較，等等。此外，微課標(biāo)題的命題或樣式不能全是陳述句的標(biāo)題（過于平鋪直敘），可以適當(dāng)采用疑問句標(biāo)題（產(chǎn)生好奇心激發(fā)求知欲）、大標(biāo)題+小標(biāo)題或主標(biāo)題+副標(biāo)題的微課標(biāo)題（適合系列化專題型的微課命名）、或結(jié)合當(dāng)前時事熱點，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)新名詞作為微課標(biāo)題。總之，微課標(biāo)題要做到：準(zhǔn)確表達就實避虛、濃縮精華抓住要點、生動傳神抓住視線。二、配套須齊全許多老師認(rèn)為：制作微課就是開發(fā)一個微教學(xué)視頻，微課就等同于微視頻，這是一種錯誤的認(rèn)識。微課的構(gòu)成不僅是一個單純的視頻，而是一個微主題相關(guān)的、完整的學(xué)習(xí)包（文件夾）：以微視頻為核心，還包括與微課主題相關(guān)的：微課學(xué)習(xí)指南（任務(wù)單）、微課件、微練習(xí)（思考題）、微拓展資料等，我們可以形象稱之為微課構(gòu)成的“非常4+1”。這五部分構(gòu)成一個相對完整“線下微課”，可以存放在電腦硬盤、U盤或共享網(wǎng)盤中，供用戶在沒有網(wǎng)絡(luò)條件下靈活自主使用；如果將這五部分以一定的邏輯結(jié)構(gòu)和組織方式發(fā)布在網(wǎng)頁上或微信端，供用戶訪問、瀏覽、觀看、練習(xí)、評論、反饋，營造一個完整的微學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，這就是“線上微課”。線上微課傳播范圍更廣、利用效率更高、更能體現(xiàn)微課的本質(zhì)特征，可以發(fā)揮微課“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的價值。

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