為了孩子，請每天讀三遍！
從此刻起：
我要多鼓勵、贊美孩子，而不是批評、指責、埋怨孩子。因為我知道只有鼓勵和贊美才能帶給孩子自信和力量，批評、指責、埋怨只是在發泄，我的情緒，傷害孩子的心靈；
當一個家庭生了病，一定會有一個或多個成員，把家庭的病癥表現出來。而這個人往往會是家庭中能量較弱的，敏感度較高的，年齡較小無力自我保護的那一個——我們的孩子。脆弱的孩子越是想扮演好角色，幫助父母，家庭的不良狀況越會持久不變。當孩子因承受不了壓力，而把自己變成“問題兒童”，則可能喚醒父母反觀家庭的文化背景及個人成熟度。
家庭和各種社會系統一樣，有自己存在、運行的規則和需求。
家庭需要一對關系良好的父母。只有父母之間的婚姻關系運作正常，他們才能安心撫養孩子，孩子才有機會健康成長。如果之間關系不佳，家庭中的成員就會做出不良的適應，利用自我防衛來保護自己。這些即時、自動的防衛方式，既傷害自己，也傷害他人。
許多父母因為孩子的行為偏差而求助。在接受一系列的之后，往往發現是他們的婚姻先有問題。她們進一步成長之后，了解到孩子的偏差行為，是為了化解父母婚姻關系中的沖突和壓力。也就是說，孩子借著自己的問題行為，來維系整個家庭的平和，他們寧可成為“問題兒童”，也要為家庭帶來一些幫助。而且，他們往往成功地做到了這一點。
心理疾病（長期積累導致生理疾病）、行為偏差（多動、暴躁、飲食失調、網戀、早戀、輟學、逆反、自卑、自大、憂郁、精神分裂等），永遠不是單的、個人的現象。
是因為家庭本身生病了，有行為問題的某一成員，只是病態家庭的“發言人”、“代理人”而已。個人的問題意味著家庭的病態。家庭系統的病態，則反映出整個社會體系的病態。

比如，你有沒有強迫或是過孩子：
「我都是為你好」
「你再不聽話，媽媽就不要你了」
……
或者，你有沒有強勢地決定過孩子今必須吃什么、穿什么、帶什么，明天對孩子應該交什么朋友、上什么樣的興趣班？
愛，其實就藏在父母與孩子日常相處的點滴里。那些針對于孩子的指責、批評、強迫，或許當時有效果，但決對不是佳的方法。
那些問題孩子，往往看上去都非常正常，但是內心常是千瘡百孔。
孩子小的時候還沒有太多能力去判斷對與錯的時候，通常會把父母的話照單全收。他們會認為：父母是了解我的，父母說的就是對的。
當父母經常因自己一時情緒對孩子發泄后，自己可能轉瞬就忘記了，但孩子不會忘。我們在匆忙前行的時候，往往忘記了留給孩子一份耐心，留給他感知愛時間。
每一個問題孩子，歸根到底，都可以歸結到一個詞上——缺愛。
的投資家生說：幸福的本質其實就是一種感覺，一種什么感覺呢？幸福是一種追求快樂而又有意義的感覺。
讓孩子擁有感知愛的能力，其實就是在教給他幸福的能力。
那么，如何讓孩子擁有感知愛的能力呢？
「回應」即是愛
弗洛伊德在他的《性學三論》中講過一個故事：
一個3歲男孩在一間黑屋子里大叫：
「阿姨，和我說話！我害怕，這里太黑了。」
阿姨回應說：「那樣做有什么用？你又看不到我。」
男孩回答：「沒關系，有人說話就帶來了光。」
沒有回應，就是黑暗；有回應，就有了光。
嬰兒在剛出生的時候，都處于一種**自戀的狀態，即全世界都要圍著他轉。孩子餓了、困了、不舒服了就會哭，等欲望得到滿足時就會笑。如果孩子的需求經常得不到滿足，他就會以為自己被拋棄了。
精神分析學認為：若嬰兒向媽媽發出信號，媽媽7秒不回應，嬰兒就有受挫感。若總是受挫，甚至總是徹底受挫（媽媽基本不回應），那么，孩子就會減少甚至再也不向媽媽發出呼應。
由此可見，父母面對孩子時，不僅要回應，而且要及時回應。
擁抱即是愛

孩子為什么不聽話？
這是因為大部分父母都不會講話，無法與孩子做到有效溝通。我們天天用自己想當然的辦法教育孩子，不僅達不到教育目的，還會傷害彼此。那么，家長又該如何教育孩子，如何做到有效型家長呢？
我們教育孩子的目的是讓孩子認同且樂意接受。如果能讓孩子愉快地接受我們的教育，那么這樣的教育對孩子來說就是有效的。但由于欠缺“情緒管理”概念和“有效溝通”方法，在教育孩子的過程中往往會因情緒化問題滿足了自己的情緒宣泄而忘了真正的教育目的，行為沒有為目的服務，導致教育效果不好。
例如，許多家長認為孩子犯了錯誤，在一頓訓斥后還不斷地問孩子：“你錯沒錯啊？”這是我們家長常用的口頭禪。
如果孩子屬于乖巧類型的話，便會說： “我錯了！”可許多時候對于自己錯在哪了，他們往往并不清楚，只是希望能哄父母高興、快點結束現在的訓斥。遇到比較乖巧的孩子，算是我們的運氣。
如果是性格倔強的孩子又會怎么樣呢？
好一點兒的，不說，無言地對抗……
不好的，就開始犟嘴！
還敢**嘴！我們就越來越有氣了……許多家長為了滿足自己的情緒宣泄，接下來的行為大多是：窮追不舍地倒苦水、翻老賬、說粗、動手腳……不打一定不快！
你會不會也是這樣的自然型父母呢？
你了解這樣的行為會對孩子和家庭造成什么影響嗎？
發生這種事情對家庭來說是一種災難！
讓自己知道如何學習才能成為教育孩子的父母，如何學習才能提升自己愛孩子的能力，成為孩子的提升動力的動能貴人。
廣西正仁教育讓問題孩子沒問題，讓孩子更！
廣西正仁教育特訓教育咨詢是針對存有上網成癮、厭學、叛逆、早戀、親情淡漠、自卑自閉、離家出走、趨向、好吃懶做等不良問題的青少年進行分類分校以心理疏導、行為督導、思想引導、生活、文化等人性化**化教育,讓孩子在心、理、德、智、文、武、法等各個領域獲得提升和發展的勵志成長教育咨詢。

當孩子出生，進入原生家庭系統，成為家庭系統三角關系中的一角后，孩子也會成為父母關系的焦點。家庭系統中缺席的角色，會有人自動補缺，這個人往往是孩子或孩子中的一個。如果母親忙于事業，整天在外奔波，沒有在妻子和母親的位置上；或者母親停留在時代，不從父母處立，而是帶著孩子寄養在自己的原生家庭，那么由于母親沒有扮演她的角色，家庭在親密關系上就會出現空缺（真空）狀態。
然而，家庭需要完整的婚姻，必須有人扮演跟父親平等的角色，來維持婚姻關系。于是，女兒可能會成為媽“代理人”。當爸爸忙于工作時，也許孩子會擔負起照顧家庭、媽媽及更幼子的責任。這樣的孩子會變成“**級負責人”或“代理父親”。
如果一個家庭中，有兩個或兩個以上的孩子。其中一個孩子會扮演可愛滑稽的角色取悅家庭成員（尤其是父母），這樣的孩子是減少父母摩擦的“開心果”。還有一個孩子會在家中扮演“**人”、“圣人”或者叫“英雄”的角色。在班里永遠是名、贏得榮譽、當選班長，這個孩子榮耀父母，為家庭提供面子。也許會有一個孩子產生行為，借著這些行為，來表達父親（母親）隱藏在內心的對母親（父親）的憤怒。這個孩子也許是不學習、惹麻煩、多動、憂郁、自卑，他（她）的問題可能會轉移父母之間的沖突，甚至會使父母因為擔心他（她）而彼此親密起來。
生子女家庭，往往由一個孩子，反串所有的這些角色，由的孩子承擔家庭的一切問題和需求。
因父親家外有家，在父母瀕臨離婚的幾個月間，上中學的安靜、文雅、的女兒，突然成績下滑、憂郁、輟學、自閉，后離家出走并試圖。當母親因為女兒的狀況向父親示弱，父母二人協力來關懷女兒，并因為血緣關系難以割舍，父親終回歸家庭之后，女兒豁然痊愈。父親因此感慨萬端，演繹一出“浪子回頭金不換”的故事。

廣西玉林市正仁拓展有限公司是一所性針對困惑青少年心理教育、行為教育、思想教育和性格教育的。 正仁拓展不良行為習慣的青少年進行心理疏導、行為矯正、親情修復、興趣培養等全面教育。致力于研究青春期各類叛逆行為的調整轉化模式。探索出了一條科學、系統、實用的特色教育之路，為學員量身定制個性化方案，幫助孩子樂學習，健康成長。 以“使無助者有助，使有助者成長”為使命，注重考前心理，突破式提高中考、、藝考文化課成績成效顯著。 十年的探索、十年的研究、十年的實踐，先后有近4000名青少年改正了不良習慣，走出了思想誤區、成為真正的“陽光少年”，重新回歸正常的成長軌跡。有的學習成績大幅提高，進入了名校。 占地面積3000平方米，教育、辦公用房1000平方米，校園內樹木蔥郁、景色怡人，遠離城市的喧囂，是陶冶情操的優雅之地。校園內各類教學、生活設施齊全，閱覽室、多媒體教育、活動室、籃球場、排球場、農技園等教學場所齊備；學生宿舍公寓化管理，教學區與活動區布局合理。 正仁拓展立足廣西、覆蓋廣州、貴州輻射周邊、面對全國。以創辦“素質教育為主的感恩”為目標，建立“較樂的”為方向，以**、、樂學為目的；正仁教育在不斷完善教育內容，給孩子一個舒適的環境和空間。