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人的注意力可以分為主動注意和被動注意，主動注意是有意圖地將注意力集中在解決問題方面，需要克服干擾，付出心理努力；被動注意是與學習任務無關的刺激引起的自發反應，如將將注意本能地轉向外面的聲音。注意力有缺陷的兒童主要表現為主動注意功能較差，難以根據一定的任務和要求自覺地把注意力集中在某項活動或任務上。另一方面又表現出被動注意功能相對亢進，非常易于被外界任何細小變化所吸引，將注意力轉向無關事物。上課時，他們不能專心聽講，東張西望，因而對老師的講解和布置的作業聽不清楚，不按照要求按時完成作業。做作業時，常遺漏、出錯，，常丟三落四，丟失與學習有關的重要東西。他們往往明知應該專心聽講，卻控制不住自己，致使學習上缺乏恒心、成績不佳。
當然，至少有10-15%的注意力障礙兒童活動不多,特別是女孩子。她們上課時，從外表看來很安靜，兩眼盯著黑板，一動不動，實際上思想卻在“開小差”。此外注意力缺損多動障礙兒童也并不是任何環境場合都顯示出多動。如有一部分兒童在新奇陌生的環境中，在大人“一對一”的場合下，如在醫生面前或嚴父面前，多動行為有所減輕。另外，部分注意力缺損多動兒童到青春期后，多動行為會減少或消失。但學習時的注意力不集中和行為沖動并沒有減少。

預習是孩子需要養成的學習習慣之一，預習可以讓孩子提前了解老師所要講述的內容，讓孩子帶著問題上課，提高孩子上課時的興趣和學習的效率。但很多孩子不能理解預習的真正意義，也沒有掌握預習的正確方法，所以預習的效果并不好。

父母如何引導孩子學習預習呢？可以參考以下建議：

1.引導孩子認識預習的意義。

父母要讓孩子明白預習可以明確下節課的學習目標，可以了解學習的重點和難點在哪里，這樣孩子在聽課時就會更加輕松，也能及時地回答老師的問題，并與同學有更好的交流。同時父母可以讓孩子體會一下不預習和認真預習后聽課的區別，這更有利于孩子明白預習的重要意義。

2.將孩子的預習內容擴大到課本之外。

父母可以引導孩子把即將學習的課堂內容與現實生活和科學現象結合起來，引導孩子以更廣闊的視角來思考即將學習的內容，這樣孩子可以帶著更有趣的問題和想法參與到下節課的學習中，在興趣的引導下，孩子的注意力也不容易分散。

3.讓孩子學習正確的預習方法。

父母可以從老師那里請教正確的預習方法，并和孩子探討預習時的技巧。孩子的預習要做到心到、眼到、口到、手到、邊讀書邊思考邊做記號等要求，同時并根據不同的學科總結出不同的預習方法，正確的預習方法才會起到真正的效果，也才能有利于孩子預習習慣的養成。

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