新型二次構(gòu)造柱泵是建筑機(jī)械中一種室內(nèi)的機(jī)械。它是液壓二次結(jié)構(gòu)泵的延伸。它的特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)**，每一個(gè)結(jié)構(gòu)每個(gè)零件的構(gòu)成都是為了提高工作效率，可以說(shuō)**的結(jié)構(gòu)就可以讓灌漿施工擁有更多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也因?yàn)榱⑹蕉螛?gòu)造柱泵結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這種設(shè)備還具有體積小，可以移動(dòng)的特點(diǎn)，甚至對(duì)于機(jī)械本身常出現(xiàn)的故障問(wèn)題，也可以得到一個(gè)大的減少。

它的工作原理：

采用液壓式送漿，震動(dòng)網(wǎng)過(guò)濾雙缸往復(fù)作業(yè)完**夠輸送建筑應(yīng)用中各種砂漿、細(xì)石混凝土等。本品具有排量大，壓力高，省工省料，移動(dòng)靈活等特點(diǎn)。

它的使用范圍：

多應(yīng)用在高層建筑灰漿及細(xì)石混凝土輸送、二次構(gòu)造柱填充、水庫(kù)、水電站、港口碼頭中各種壓力注漿、基礎(chǔ)處理、軟弱地基、加固注漿、隧道、地鐵礦山施工中回填灌漿錨桿支護(hù)。

它的優(yōu)勢(shì)功能：

1、全機(jī)械化操作，是人工澆筑混凝土的上百倍，縮短了施工工期。
2、此 泵機(jī)澆筑混凝土連續(xù)性好，輸送系列高節(jié)約了勞動(dòng)成本。
3、此泵機(jī)體積小，施工方便，操作簡(jiǎn)單，可樓面直接澆筑，大大降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。
4、此泵機(jī)配置高，重量輕，移動(dòng)方便易保養(yǎng)，后期維護(hù)*。
5此 泵機(jī)使用功率非常低只需22kw，考慮到了工地施工用電的方便問(wèn)題。相似理論起源于20世紀(jì)，它一開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視野里是在物理現(xiàn)象當(dāng)中，每個(gè)學(xué)者都清楚，在自然界里，存在很多的相似的物理現(xiàn)象，或者現(xiàn)象不同，而其實(shí)驗(yàn)本質(zhì)相同。正因?yàn)檫@些現(xiàn)象或本質(zhì)的相似性，引起了科學(xué)家的較大注意，于是在20世紀(jì)初形成了*特的學(xué)科：相似理論。從它的名字我們就可以知道，它研究的主要對(duì)象是生活中的物理現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)相似狀況的各項(xiàng)必要的因素以及這些現(xiàn)象其中的相似性質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，相似理論及其應(yīng)用也得到了可觀的進(jìn)步和完善。近些年，也有很多學(xué)者根據(jù)這些理論知識(shí)提出了很多定理，并寫(xiě)出了相應(yīng)的論文，得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。比如上世紀(jì)前蘇聯(lián)學(xué)者發(fā)表了《相似原理》，其中的“相似三定理”是相似理論的理論基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)展的必要理論定理。除此之外，還有我國(guó)發(fā)表的《相似工程與成組技術(shù)》和《相似工程》兩篇論文，這些都在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響，被科學(xué)界視為新的血液。在我國(guó)的現(xiàn)代化機(jī)械工程領(lǐng)域當(dāng)中，相似理論起著越來(lái)越重要的作用，它被廣泛地應(yīng)用到各項(xiàng)工程的進(jìn)展以及機(jī)械操作的問(wèn)題當(dāng)中，同時(shí)作為很多工程開(kāi)展的基礎(chǔ)理論知識(shí)，它可以有效較好的解決很多機(jī)械工程中的難題。為了促使相似理論能夠在機(jī)械工程領(lǐng)域得到更*的發(fā)展和應(yīng)用，需要各位學(xué)者對(duì)相似理論的內(nèi)容進(jìn)行不斷探討，并切實(shí)地把相似理論與工程實(shí)際中的技術(shù)結(jié)合起來(lái)，如成組技術(shù)、人工智能和模型試驗(yàn)等，以充分實(shí)現(xiàn)相似理論的價(jià)值。隨著時(shí)代的發(fā)展，相似理論在機(jī)械工程領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)不再局限于理論知識(shí)基礎(chǔ)，它的各項(xiàng)設(shè)計(jì)與方法在機(jī)械工程進(jìn)程當(dāng)中的各個(gè)方面都得到了廣泛的發(fā)展。如在基礎(chǔ)的零件設(shè)計(jì)方面、模型設(shè)計(jì)方面、成組技術(shù)以及整體的機(jī)械工程系統(tǒng)模擬分析方面。相似理論本身的理論基礎(chǔ)也被很多行業(yè)所接納，在這其中，較為主要的還是機(jī)械工程領(lǐng)域的成就。隨著年代的改革，相似理論不斷地得到了充分且有效的發(fā)展，它在機(jī)械工程領(lǐng)域的價(jià)值也越來(lái)越**。但是，目前相似理論在機(jī)械工程整體的運(yùn)作發(fā)展當(dāng)中，并沒(méi)有*發(fā)揮其重要作用。因此，為了我國(guó)的機(jī)械工程能夠不斷獲得新的進(jìn)步與發(fā)展，相關(guān)的學(xué)者與科學(xué)家要對(duì)相似理論這門(mén)*特的學(xué)科不斷進(jìn)行**和探討，實(shí)踐出其核心理論價(jià)值，使它充分地發(fā)揮其在機(jī)械領(lǐng)域的重要作用。

二次構(gòu)造柱泵是我公司研發(fā)的新型設(shè)備，主要用于普通樓房砂漿輸送，二次構(gòu)造柱澆灌，以及邊坡噴錨支護(hù)。憑借其強(qiáng)大的功能及廣范的使用途，一經(jīng)上市就卷起銷售熱潮。
二次構(gòu)造柱泵主要優(yōu)勢(shì)：
（1）泵機(jī)的使用功率非常小，只有5.5kw，在無(wú)電源的情況下只需配一臺(tái)較小型的發(fā)電機(jī)即可工作。
（2）是國(guó)內(nèi)體積小的混凝土輸送泵，是許多狹窄施工環(huán)境的選擇。
（3）泵機(jī)重量輕，移動(dòng)方便。
（4）泵機(jī)配置高，全液壓操作，性能穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)緊湊，故障率低，壽命長(zhǎng)。
（5）泵機(jī)價(jià)格實(shí)惠，有微型砂漿泵，微型細(xì)石混凝土泵，微型混凝土泵三種配置供客戶選擇。
（6）采用活塞結(jié)構(gòu)自動(dòng)空壓技術(shù)，工作壓力大，泵送距離遠(yuǎn)，泵送高度高。
（7）原理簡(jiǎn)單、液壓操控好操作做。
（8）體積小型、室內(nèi)用著方便。
（9）節(jié)省時(shí)間、提率。高職高專建筑工程技術(shù)專要培養(yǎng)適應(yīng)建筑生產(chǎn)*的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，而非培養(yǎng)生產(chǎn)*技術(shù)的工人。畢業(yè)生既需要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、也需要有較強(qiáng)的組織、管理、成本核算等能力，因此**具備一定的**理論基礎(chǔ)。《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》是該**一門(mén)主干**課，該結(jié)構(gòu)類型也是目前建筑行業(yè)一種較為普遍的結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中，部分教師、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：該課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，計(jì)算理論對(duì)施工*的**技術(shù)人員作用不大，加之公式多，系數(shù)多，枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中僻重就輕，隨意減少該課程的理論教學(xué)內(nèi)容，降低理論深度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)隱患。因此結(jié)合目前的現(xiàn)狀與就業(yè)崗位需要從課程教學(xué)的目的、特點(diǎn)入手探索該課程的教學(xué)改革，解決“教什么”如何教”的問(wèn)題迫在眉捷。

1 課程教學(xué)目的與特點(diǎn)

1.1課程教學(xué)目的

作為建筑工程技術(shù)的專干課程，該課程教學(xué)目的在于通過(guò)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理和基本構(gòu)件的計(jì)算、構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)，掌握常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方法，使學(xué)生初步具有從事一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2課程特點(diǎn)

其一：綜合性強(qiáng)。作為一門(mén)專干課程，綜合了高等數(shù)學(xué)、建筑材料、工程制圖、建筑力學(xué)等基礎(chǔ)課、**基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)之前學(xué)生需要學(xué)習(xí)以上課程并能較為熟練地運(yùn)用以上課程。而通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后，以本課程為橋梁，綜合本**的其他課程即可解決建筑生產(chǎn)*的一些工程實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)支梁設(shè)計(jì)后，即可解決梁構(gòu)件選型、截面尺寸選擇、材料選擇、配筋計(jì)算、構(gòu)造要求，結(jié)合結(jié)構(gòu)方案、計(jì)算簡(jiǎn)圖、經(jīng)濟(jì)合理、施工可行性等步驟，砌體結(jié)構(gòu)中的梁設(shè)計(jì)問(wèn)題即可解決。

其二：實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)理論是在大量工程實(shí)踐和科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，許多混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的的受力性能不一定完**用理論來(lái)描述，往往需要借助試驗(yàn)研究分析，因此，在結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算公式中我們可以看到大量基于試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)公式、修正系數(shù)和構(gòu)造規(guī)定。而結(jié)構(gòu)計(jì)算中的每一步往往存在多種可能的解決辦法，并無(wú)的，正確與否需要看較終的方案是否與工程實(shí)際相適應(yīng)，具體的結(jié)構(gòu)計(jì)算只是其中的一部分。

其三：公式多且繁雜。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有知識(shí)點(diǎn)多，公式多，計(jì)算式長(zhǎng)，考慮因素多的特點(diǎn)；其課程內(nèi)容既有計(jì)算理論，又有設(shè)計(jì)方法及構(gòu)造規(guī)定；計(jì)算公式既有理論推導(dǎo)，又有經(jīng)驗(yàn)取值；設(shè)計(jì)理論既有通用性，各行業(yè)規(guī)范又有不同的要求。

其四：具有一定的受限性。建筑產(chǎn)品的設(shè)計(jì)**滿足適用、*、經(jīng)濟(jì)、美觀，但如何平衡四者的相互關(guān)系，尤其是*與經(jīng)濟(jì)兩者更需要地區(qū)頒布成套的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和建筑法規(guī)來(lái)協(xié)調(diào)，因此結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的每一步都**符合相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的要求。

2課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為專干課而言，目前各學(xué)校對(duì)該課程的教學(xué)都非常重視，在高職高專課程體系改革中對(duì)本課程更是關(guān)注，作出了很多有益的探索，但在如下方面仍存在不足：

（1）**體系改革中認(rèn)為高職高專教學(xué)“夠用”就行，大量砍掉基礎(chǔ)課程，壓縮**基礎(chǔ)課課時(shí)，增開(kāi)**課程類別。殊不知萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有高等數(shù)學(xué)、力學(xué)、制圖等基礎(chǔ)課、**基礎(chǔ)課作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生又如何學(xué)好**課？

（2）課程體系中重視鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的施工而忽視結(jié)構(gòu)的計(jì)算，認(rèn)為施工不需要結(jié)構(gòu)計(jì)算，不講原因，只講結(jié)果，學(xué)生畢業(yè)后后勁不足。

（3）部分教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，從頭到尾，事無(wú)巨細(xì)講解，學(xué)生聽(tīng)后一團(tuán)亂麻，思路不清。

（4）課程教學(xué)改革忽視高校擴(kuò)招、90后生源的影響，高校擴(kuò)招導(dǎo)致教育由原有**教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，高職高專生源素質(zhì)有所下降，部分學(xué)生對(duì)自己不自信，部分教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，認(rèn)為講理論學(xué)生聽(tīng)不懂，只講運(yùn)用。90后新生對(duì)新事物、新觀點(diǎn)的接受性較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)積極性有所下降，教學(xué)過(guò)程需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3課程教學(xué)改革

3.1緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職高專建筑工程技術(shù)專要是培養(yǎng)適應(yīng)建筑生產(chǎn)*的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的技術(shù)應(yīng)用型人才，《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》要求學(xué)生通過(guò)基本原理和基本構(gòu)件的計(jì)算、構(gòu)造要求的學(xué)習(xí)，掌握常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工方法，使學(xué)生初步具有從事一般鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理能力，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整與取舍，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容尤為重要。作者認(rèn)為根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)可將鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)可分為五大部分：：材料及材料的力學(xué)性能，要求學(xué)生掌握材料及材料檢驗(yàn)、材料的力學(xué)性能等，可融入到建筑材料課程講解；*二：結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法與荷載計(jì)算，要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)計(jì)算方法、計(jì)算單元的選取、荷載計(jì)算、荷載組合、內(nèi)力計(jì)算等本內(nèi)容，該部分可結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)部分相同內(nèi)容融合單獨(dú)成書(shū)講解；*三：基本構(gòu)件計(jì)算原理。作為理論教學(xué)**，要求學(xué)生掌握受彎、受剪、受扭、受壓、受拉構(gòu)件承載力計(jì)算及構(gòu)件變形與裂縫計(jì)算、預(yù)應(yīng)力構(gòu)件計(jì)算，同時(shí)了解構(gòu)件設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求；*四：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。包含梁板結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房、框架結(jié)構(gòu)三大部分，本內(nèi)容教學(xué)按照現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、理論講解、課程設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行，要求學(xué)生通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)理論教學(xué)，掌握結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為構(gòu)件的方法，綜合**部分知識(shí)，結(jié)合相關(guān)規(guī)范，通過(guò)具體工程的設(shè)計(jì)掌握結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。*五：混凝土結(jié)構(gòu)的施工。本內(nèi)容結(jié)合平法制圖規(guī)則，單獨(dú)講解，要求學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的繪圖、識(shí)圖以及鋼筋工程、混凝土工程的施工技術(shù)，學(xué)會(huì)編寫(xiě)具體施工方案。

3.2教學(xué)依據(jù)主線，從整體到局部

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)多、公式多、內(nèi)容繁雜，為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程把握不住**，為此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取依據(jù)主線講解結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)過(guò)程，每一類型構(gòu)件先從整體角度講解步驟，再對(duì)每一步驟所采用公式進(jìn)行講解，對(duì)每一公式**講述公式的來(lái)源，適用范圍，再對(duì)公式中的每一字母、系數(shù)對(duì)應(yīng)進(jìn)行講解。使學(xué)生先從總體上把握其方法，再在具體求解過(guò)程中解決其思路。如對(duì)基本構(gòu)件計(jì)算原理部分在理論教學(xué)中抓住“試驗(yàn)——應(yīng)力應(yīng)變分析——基本假定——建立計(jì)算模型（應(yīng)力應(yīng)變圖形）——基本公式——適用條件——基本公式應(yīng)用——構(gòu)造規(guī)定”主線組織教學(xué)；實(shí)踐性例題講解時(shí)抓住“計(jì)算簡(jiǎn)圖——內(nèi)力分析——截面設(shè)計(jì)——構(gòu)造規(guī)定——繪制施工圖”主線組織教學(xué)內(nèi)容；對(duì)每一類型構(gòu)件計(jì)算皆整理出其計(jì)算框圖,如下圖為雙筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面配筋計(jì)算框圖，講解例題時(shí)計(jì)算過(guò)程為按照該框圖程序填空而已，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算框圖的整體把握。3.3 從例題出發(fā)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題

書(shū)本的每一個(gè)例題，都只須按照計(jì)算框圖所示步驟計(jì)算而已，但是能解決書(shū)本例題，是否意味者能解決工程的實(shí)際問(wèn)題呢？很多畢業(yè)生在畢業(yè)之初，面對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題都有一種茫然、不知從何下手的疑惑，感嘆學(xué)校教學(xué)的不足，其實(shí)工程實(shí)際問(wèn)題的解答過(guò)程僅僅只是多本書(shū)籍中的多個(gè)例題的組合而已。高校的教學(xué)體系是通過(guò)課程理論教學(xué)教會(huì)一個(gè)一個(gè)的例題；課程設(shè)計(jì)將該課程的多個(gè)例題組合，解決工程部分問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)組合多本課程的多個(gè)例題，解決簡(jiǎn)單的工程實(shí)際問(wèn)題。由于教學(xué)時(shí)間的有限，且教材皆力求解答過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，因此只是通過(guò)有限的幾個(gè)例題組合達(dá)到解決簡(jiǎn)單工程案例的練習(xí)效果而以。為此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該在講解例題的基礎(chǔ)之上，從例題出發(fā)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題。書(shū)本的例題是針對(duì)每一類型的題目，將計(jì)算框圖要求的各類已知條件一一列出，而工程實(shí)際問(wèn)題僅僅只有需要解決的問(wèn)題、達(dá)到的目的，所以在確認(rèn)該類工程實(shí)際問(wèn)題屬于哪一類型的基礎(chǔ)之上，按照該類型題目計(jì)算框圖找到需要的已知條件，然后按照計(jì)算框圖的步驟對(duì)題目進(jìn)行解答即可。而這些已知條件的求解可能是一些系數(shù)，通過(guò)查閱規(guī)范即可直接獲得；也可能是其他課程中的例題，需要**求解才能確認(rèn)。因此，為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)**上崗的要求，我們強(qiáng)調(diào)從例題出發(fā)，不僅講解例題的解答，更重要的是告訴學(xué)生如何出例題，串講例題數(shù)據(jù)來(lái)源，即例題中的每一個(gè)數(shù)據(jù)都引導(dǎo)學(xué)生去探索其來(lái)源，去思索從哪里可以找到解決的辦法，達(dá)到能出題目、能解答題目的教學(xué)效果。



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