少兒自閉表現(xiàn)無法掌握音調(diào)、音量說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。字義無法變化如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。代名詞反轉(zhuǎn)“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。不清楚肯定與否定的概念常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。文法結(jié)構(gòu)不成熟會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。很少發(fā)問除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。固著性不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。不會使用因果性的語言如因為、所以、因此、如果等詞匯。

自閉童的進食問題及策略大多數(shù)自閉兒童都有著嚴(yán)重的進食問題,如挑食、厭食、拒食、不進食、對食物不感興趣等。這些常見的進食問題如果長時期得不到矯正,不僅會降低嗅覺和味覺的正常功能,還會影響自閉兒童的認(rèn)知能力、自理能力,滋生出各種各樣的進食心理情緒和心理障礙,直接影響到自閉兒童的生長發(fā)育和身心健康。如何讓自閉兒童養(yǎng)成正確、良好的進食習(xí)慣,擁有一個健康的身體,是所有自閉康復(fù)指導(dǎo)師教育教學(xué)工作中所不能忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

杭州康語兒童智能康復(fù)中心是一所特殊兒童的學(xué)校，針對特殊兒童特點，本機構(gòu)科學(xué)系統(tǒng)地對每個孩子選擇了合理的連續(xù)性的康復(fù)訓(xùn)練方法，入校后科學(xué)地評估每個孩子的能力并提出教學(xué)建議，合理設(shè)置了個訓(xùn)課、感統(tǒng)課、游戲課、精細(xì)課、語言課、生活自理課、球技課等課程，做到康復(fù)訓(xùn)練有計劃，教學(xué)時注重個別施教。孩子入校后至少每三個月到半年評估一次，根據(jù)評估結(jié)果適時調(diào)整教學(xué)方案，較大地提升自閉孩子的能力。