感覺和知覺信息相互協(xié)調(diào)，是學習的要素。因此感覺訊息的接受和整臺上有所困難時。必定造成知覺信息的不順暢，而影響學習能力。愛爾絲博士便指出：“無目的動作中，仍會引出大量的感覺信息(特別在固有感覺和觸覺方面)，這些感覺信息和身體的各必須保持足夠的統(tǒng)合力和協(xié)調(diào)力．這是人類身體形象發(fā)展的較重要基礎(chǔ)。”由于身體形象的充分發(fā)展．視覺、聽覺、特別是雙手的大小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力才能充分發(fā)展，對孩子學習能力自然有直接的影響。

兒童自閉癥的表現(xiàn)有哪些？

人際交往障礙：患兒常常感到特別孤獨，與人缺乏交往，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時不與母親貼身;7-8個月時被親人或其他人抱起時反應(yīng)無差異;患兒對父母的歸來和離去無動于衷，沒有依戀之情;對親人和對生人一樣，與生人在一起時，他們也不感到畏懼。該類患兒缺乏與人眼對眼的凝視，常常回避與人的對視，與周圍人缺乏情感的交流。

杭州康語兒童智能康復中心是一所特殊兒童的學校，針對特殊兒童特點，本機構(gòu)科學系統(tǒng)地對每個孩子選擇了合理的連續(xù)性的康復訓練方法，入校后科學地評估每個孩子的能力并提出教學建議，合理設(shè)置了個訓課、感統(tǒng)課、游戲課、精細課、語言課、生活自理課、球技課等課程，做到康復訓練有計劃，教學時注重個別施教。孩子入校后至少每三個月到半年評估一次，根據(jù)評估結(jié)果適時調(diào)整教學方案，較大地提升自閉孩子的能力。