設問自答。“假若我是老師，我希望學生掌握哪些問題呢?”如果經(jīng)常對自己這樣提出問題，從多種角度設問自答，就會收到意想不到的效果。因為設問自答能使人進一步明確學習的目的，增強學習的興趣，激發(fā)學習的熱情。而這些都是增進記憶的有利因素。

縮略概括法在學習記憶的材料中，用心尋找起關鍵性作用的字、詞做為思考的“媒介”，起到以點帶面的作用，這就是縮略概括。如學習化學中的“氧化——還原”反應時，先要搞清電子得失與“氧化——還原”的關系，其次要判斷出什么物質(zhì)是氧化劑，什么物質(zhì)是還原劑，這是非常重要的。

中學分析小說時，常將這一人物與另一人物的形象對比起來教，能增強感染力;數(shù)理化教學中，也可將彼此對立的定理、公式、規(guī)律等歸納起來，運用對比聯(lián)想幫助記憶。對比聯(lián)想在學習和教學中的運用非常廣泛，是提高記憶效率的較好方法。

當你真正理解后，可用“失——氧——還”三個字作為縮略結(jié)構(gòu)去記憶。意思是：失電子的物質(zhì)——氧化后——該物質(zhì)是還原劑。這樣，只要記住“失”、“氧”、“還”三個關鍵字，即可作為提示，引起對整個意思的聯(lián)想。有些較復雜的固定詞組、名稱，概念或成串知識，也可進行縮略，使其成為簡化代稱。