自閉癥兒童訓(xùn)練注意事項

　　1強調(diào)盡可能早地干預(yù)自閉癥幼兒

　　對于自閉癥兒童來說，3歲是一個關(guān)鍵的時間點。根據(jù)沃頓幼兒項目的干預(yù)研究表明，1歲半開始到4歲自閉癥幼兒取得了更為積極有效的效果，主要表現(xiàn)在言語和社交行為的發(fā)展方面。越來越多的專業(yè)人士開始嘗試對幼兒進行篩查評估，進而及早進行干預(yù)。

　　2設(shè)計個性化的干預(yù)強度

　　所有的綜合干預(yù)方案中都強調(diào)自閉癥兒童每周至少要有20-45小時的干預(yù)訓(xùn)練，且至少持續(xù)一整年，但同時干預(yù)時間的長度并不一定與效果產(chǎn)生關(guān)系，真正決定其干預(yù)效果的重要因素是兒童在接受干預(yù)時的表現(xiàn)情況和能力。研究表明，采用適當(dāng)?shù)摹⒛軡M足自閉癥兒童特征與發(fā)揮其優(yōu)勢的干預(yù)，加上家長積極配合，綜合干預(yù)就能取得積極的效果，而單純生硬地要求干預(yù)強度的量化指標(biāo)反而會適得其反，因此階段性調(diào)整干預(yù)強度，采用靈活授課方式和模式，才是真正適合自閉癥兒童的。

　　3根據(jù)優(yōu)勢和需求，安排課程內(nèi)容

　　無論綜合干預(yù)方案的授課形式及教學(xué)方法有多大差異，它都強調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個自閉癥兒童的需求與優(yōu)勢，提供個性化教學(xué)，主要涉及溝通、社交、問題行為預(yù)防這三大自閉癥核心缺陷領(lǐng)域，也在不同程度上包含了運動力(包括運動的計劃性與協(xié)調(diào)性、精細(xì)動作及粗大動作、動作模仿)、獨立性(包括做家務(wù)、日常生活管理、尋求幫助)、認(rèn)知(簡單的學(xué)習(xí)能力)這三大發(fā)展領(lǐng)域。

　　1) 溝通方面，應(yīng)注重功能性溝通，采用手語、圖片等途徑激發(fā)本能性進行交流。

　　2) 社會交往方面，因為自閉癥兒童的終其目的是為了促進自閉癥患者在融合環(huán)境中的獨立生活能力，常用的方法是游戲技能，通過與專業(yè)人士或家長共同玩玩具、做游戲，讓自閉癥兒童掌握社交互動、注意力方面。

　　3) 問題行為方面，通過主動參與性的培養(yǎng)、良好行為的講解和積極行為模式的支持，并使用恰當(dāng)?shù)膹娀铮瑏矸e極預(yù)防和解決各種挑戰(zhàn)行為的出現(xiàn)。

　　4家長的積極支持和投入

　　任何干預(yù)方案都強調(diào)家長在干預(yù)中至關(guān)重要的作用，專業(yè)機構(gòu)也會通過多種多樣的形式或途徑讓家長參與進來，中國香港東方啟音言語中心提供家長咨詢與培訓(xùn)服務(wù)，以便今后能由家長完全實施干預(yù)方案，東方啟音認(rèn)為這樣不僅能把家長與自閉癥兒童一起作為干預(yù)的目標(biāo)，還能讓整個家庭共同受益。

　　5采用實時跟進的評估

　　干預(yù)評估的側(cè)重點多種多樣，主要有教導(dǎo)主義、自然主義、發(fā)展主義等模式，但所有的評估共同點都強調(diào)采用客觀的手段，以及發(fā)展性評估視角來監(jiān)控自閉癥兒童在行為、或是社會交往方面的進展情況，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)向指導(dǎo)后進干預(yù)的設(shè)計和實施。

　　6注重干預(yù)環(huán)境和幼小銜接

　　創(chuàng)設(shè)融合的干預(yù)環(huán)境來適應(yīng)自閉癥兒童的需求與發(fā)展特征，常常體現(xiàn)在幼小銜接的問題上，專家建議在幼兒進入普通小學(xué)的半年至10個月期間，應(yīng)開始進行個性化幼小銜接干預(yù)訓(xùn)練，來輔助幼兒順利進入普通小學(xué)。刻意邀請小學(xué)老師與幼兒溝通，提供必要的小學(xué)課程，并在小學(xué)生活中配備兒童所熟悉的**師或?qū)I(yè)人員，來幫助幼兒適應(yīng)。

啟音啟智信息咨詢(深圳)有限公司(簡稱“東方啟音”)，是國內(nèi)兒童言語及智能發(fā)展專業(yè)機構(gòu)，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區(qū)設(shè)有近三十家直營中心。

11年來，東方啟音秉持“用專業(yè)改善溝通”的服務(wù)理念，引進****言語**技術(shù)，研發(fā)本土化課程，通過口肌發(fā)音、啟智認(rèn)知及邏輯表達、感覺統(tǒng)合、社交行為訓(xùn)練等個性化方案，提升兒童言語能力、改善兒童及成人言語障礙，提供**化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

服務(wù)項目

通過線上線下的授課方式為不同言語問題群體提供訓(xùn)練課程，利用互聯(lián)網(wǎng)遠程技術(shù)開展言語問題篩查、家長培訓(xùn)班、言語**從業(yè)人士的專業(yè)課程培訓(xùn)。

言語能力提升

兒童及成人言語能力提升訓(xùn)練，例如：發(fā)音不清、邏輯表達障礙、口吃、學(xué)習(xí)障礙、多動、專注力差、社交行為障礙等問題。

言語障礙**

運用美國口部肌肉定位訓(xùn)練方法、中國香港啟智及語言表達課程等，提供專業(yè)評估，制定個性化解決方案。通過系統(tǒng)化課程改善言語發(fā)育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、自閉癥、腭裂術(shù)后、聽障等群體的言語障礙問題。

自閉癥(孤獨癥)專項**

與美國自閉癥*機構(gòu)STAR Autism Support(SAS)共建自閉癥專項研究與**中心。STAR課程基于40年自閉癥研究，運用ABA、PRT、FR靈活教學(xué)，讓孩子的學(xué)前概念、日常生活能力、接受性語言、自發(fā)性語言、表達性語言、社會游戲技巧六大領(lǐng)域的能力得到快速提升;同時按照個性化教育計劃(IEP)標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進步，提高自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能。

課程研發(fā)與專業(yè)人員培養(yǎng)

與國外言語院系共同研發(fā)專業(yè)課程，并得到**標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，建立中國言語**行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

企業(yè)社會責(zé)任

東方啟音積極履行社會責(zé)任，多次開展公益篩查與授課活動。例如：

與美國微笑聯(lián)盟(Alliance for Smile)合作參與**醫(yī)療救助活動;

聯(lián)合中國人口福利基金會(CPWF)發(fā)起“萬人篩查·千人授課”自閉癥早期干預(yù)公益計劃;

通過公益講座義務(wù)培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者、康復(fù)**師、家長等人士;

多次為貧困家庭兒童發(fā)起愛心捐款。

企業(yè)文化

專業(yè)為本、真情服務(wù)

行業(yè)**、追求卓越

知恩共濟、大愛無疆