中國香港大學“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐思考

“互聯網+”繼續教育就是釆用互聯網技術，實現技術和繼續教育的深度融合，形成一種新型的更加信息化的繼續教育模式。在進入“互聯網+”的Web3.0時代，需要運用“互聯網+”繼續教育發展的系統模式。從中國香港大學應用“互聯網+”繼續教育系統模式實踐經驗來看，有四點重要啟示：*一，“互聯網+”繼續教育發展需要**層設計，釆用**的網絡管理和技術理念，信息管理系統搭建，重點在基礎設施、管理系統、課程和教學等方面做好規劃，以**系統模式有效運行；*二，“互聯網+”繼續教育的技術支撐應該立足本校需求進行建設。技術應用的著眼點不應單從高技術考慮，而應基于實際需求、有效應用和成本效益；*三，“互聯網+”繼續教育的管理系統發展，應根據規劃階段性發展，每一步基于統一技術路線發展的新內容，都應與已有平臺和系統無縫銜接；*四，“互聯網+”繼續教育遵循教育驅動和技術支撐的教育理念，發揮教師的核心作用，發揮技術人員的支持地位，有效擔當“互聯網+”繼續教育的管理和教學工作。

巧妙運用多媒體，有利于拓展學生思維空間，有利于教師的教學反思

多媒體技術為學生將來獨立地上機學習提供了鍛煉的機會，實現他們的個性化、多層次、創造性的學習目標提供方便。我在上六年級下冊*1單元前，給學生布置了預習作業：上網查找一些國家名字的英文寫法及地理位置和有名的建筑物、旅游景點等，于是很多學生都會在課后上網查詢。第二天我會及時檢查學生的預習作業，對于做得好的同學給予肯定和表揚，幫助他們建立學習的成就感和學習英語的自信心，培養了他們學習英語的興趣，拓展了他們的知識面和思維空間。

巧妙運用多媒體，有利于素質教育的實施

多媒體教學通過聲像并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。合理利用多媒體進行英語輔助教學，能盡快的提高課堂教學效率，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，也有助于提高學生的學習興趣，開拓了知識面，提高學生運用語言的綜合能力，也有助于提高教師的教學質量。

教學集成系統的課堂應用與教學評價

本文設計的系統首先在“Java 程序設計”課堂中進行了應用，約 90 人組成一個教學班。使用本系統后，學生對參與課堂互動表現出了較大的積極性。不僅可以回答教師提出的各種問題，而且能表達自己*特的見解和新穎的想法。

1、課堂應答流程示例

課堂應答業務流程包含學生、教師兩種訪問角色，劃分為三種類型 12 個活動，如圖 3 所示。設置時間限制后，如果時限內未主動提交，則由系統自動提交。對于符合問題模式 1 和 2 的微試卷，系統可以自動改卷。

統計分析環節從四個維度進行：

（1）試卷統計，統計每次應答參與人數、及格率、分數段分布。

（2）式題統計，統計每個式題的正確與錯誤人數，計算式題難度，常見錯誤答案。

（3）學生統計，按照時間順序統計每次應答的參與度、分數、知識點的掌握情況。

（4）知識點分析，根據每次應答結果，從全體學生角度，分析每個知識點的掌握情況。

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