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傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過渡時(shí)期(1498～19世紀(jì)初)；殖民地印度教育體系的形成時(shí)期，即印度教育的西方化時(shí)期(19初～20世紀(jì)初)、民族教育的興起和發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)初～1947年獨(dú)立)三個(gè)時(shí)期。

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教育當(dāng)以較客觀、較公正的意識(shí)思維教化于人，教育哪家可信賴，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，教育代理，并由此，走向較理性的自我和擁有較正確的思維認(rèn)知，這就是教育的根本所在。關(guān)于教育本質(zhì)的四種觀點(diǎn)：上層建筑說；生產(chǎn)力說；特殊范疇說；多重屬性說。

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中國(guó)教育開始于中國(guó)古典著作，而不是宗教組織。早期中國(guó)任用受教育的官員管理帝國(guó)，用來選拔官員的科舉考試制度建立于隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制度。

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