微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。那么如何上好微課呢?下面為大家?guī)砹诵W(xué)語文微課教學(xué)方法，供大家參考。
?1.充分利用情境教學(xué)優(yōu)勢小學(xué)生對未知事物有著強烈的欲望，此時采用情境教學(xué)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，并作出良好的引導(dǎo)。
?所以，教師在制作微課時，要注意以下幾點：一是現(xiàn)實化，客觀地展現(xiàn)現(xiàn)實背景;二是元素多樣化，以濃厚的色彩搭配，配合生動的動態(tài)效果，自然可以有效地吸引學(xué)生;三是知識的由淺入深，教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)該避免知識過于復(fù)雜，以免使學(xué)生喪失興趣。
?例如，在《月光曲》的教學(xué)中，這是一篇貝多芬創(chuàng)作《月光》故事的文章，為了讓學(xué)生深刻地體會到內(nèi)容深意，同時考慮到繪制人物的技術(shù)性較高，教師可以采取情境的塑造，如月色、小路、破舊的茅屋等，盡可能將課文描述的原景呈現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，體會創(chuàng)作的艱辛。
?2.合理地利用想象小學(xué)生往往無法深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，其一切行為皆來自于興趣，所以，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重興趣的激發(fā)。教師在制作上，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生興趣的由來。而在小學(xué)生心理研究上發(fā)現(xiàn)，其所擁有的想象，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)追求答案的重要動力。
?同時，聯(lián)想的方式也是實現(xiàn)長期記憶的前提。在實踐上，例如《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師可以將經(jīng)典的紀(jì)錄片，剪輯成較短的視頻，讓學(xué)生感受西沙群島的美景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力。
?3.鼓勵學(xué)生積極探索小學(xué)語文課程中，很多知識對學(xué)生而言都是十分抽象的。但是，在現(xiàn)實生活中，卻能夠輕易找到這些知識的由來。所以，微課在應(yīng)用上應(yīng)當(dāng)考慮激發(fā)學(xué)生的探索性，使其自主地認(rèn)識和領(lǐng)悟知識。
?例如《要是你在野外迷了路》，這是一篇帶有地理性質(zhì)的語文課文，同時也有著非常實用的知識，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，在現(xiàn)實生活中尋求辨別方向的方法，由此將知識牢固地記憶下來。

“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，給大家分享了微課教學(xué)反思，歡迎借鑒！
微課教學(xué)反思
本學(xué)期我在準(zhǔn)備微型課題時,因為和語文于老師一起共同教授兩個班,所以我們就一起研究，最后把微課題定為一個——《培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)（語文）素養(yǎng)》研究。
一、微課題的制定
這是針對低段學(xué)生很難用簡潔、準(zhǔn)確、清楚的語言表達(dá)，課堂上往往想說卻說不清、甚至不知如何表達(dá)自己思維的過程的問題。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程任務(wù)之一，就是學(xué)生應(yīng)該有從生活的真實情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，即把我們生活中的真實情境用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。因此我以“以人為本的生命課堂和實驗小學(xué)核心素養(yǎng)”為理論依據(jù)，以低年級學(xué)生語言表達(dá)水平為基礎(chǔ)制定。目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和規(guī)范運用語言文字的重要性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，發(fā)展學(xué)生正確地理解和運用語言文字的能力，豐富語言積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課堂上的實施
學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要每節(jié)課的潛移默化，尤其低年級，很多時候更需要讓孩子們先學(xué)習(xí)一些語言，自己學(xué)著說，再不斷規(guī)范語言。在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動一：通過“猜一猜”一對雙胞胎的活動，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。并學(xué)習(xí)用“因為……，所以……”來表述：因為左邊的說我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據(jù)一條信息猜一猜。我雙手寫著不同的數(shù)字8、9，給學(xué)生一個提示條件：“我的左手寫著不是9。”讓學(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別寫著什么數(shù)字，并說清楚推理的方法。這時我又引導(dǎo)孩子們用“因為……，所以……，那么……”來表述：因為左手寫的不是9，所以左手寫的是8，那么右手寫的是9；或者因為左手寫的不是9，所以右手寫的是9，那么左手寫的是8。
活動三：根據(jù)兩條信息猜一猜。書上的例題讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么書？”。學(xué)生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導(dǎo)孩子們用“因為……，所以……，那么……；又因為……，所以……，那么……”來表述因為小紅拿的是語文書，所以小麗、小剛拿的不是語文書，那么就是數(shù)學(xué)書或者品生書；又因為小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書，那么小麗拿的是品生書。
什么是微課？什么是慕課？微課和慕課的區(qū)別


近些年來，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源這個詞越來越?被大家所提及，其中較受關(guān)注的莫過于“微課”和“慕課”，作為新型的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源而被教師運用到了實際的教學(xué)中，也較大地提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了師生的互動，那么，這兩究竟是什么意思呢？又到底有哪些區(qū)別呢？下面我們來一一了解他們。

一、什么是微課（微課的概念）？
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、什么是慕課？
慕課，簡稱“MOOC”，所謂“慕課”(MOOC)，顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，較多達(dá)16萬人；*二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；*三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，*旅行，不受時空限制；*四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

三、微課和慕課的區(qū)別
微課與慕課的區(qū)別我歸為以下幾點：
在規(guī)模上。慕課規(guī)模大，微課規(guī)模較小。慕課作為大規(guī)模在線開放課程現(xiàn)在已在全世界開展起來，并受到廣泛歡迎。而微課的規(guī)模還很小，目前為止僅在國內(nèi)很熱。
在受眾對象上。慕課涉足領(lǐng)域很多，k12教育、大學(xué)教育和職業(yè)教育等都有涉及，其中側(cè)重點在大學(xué)。慕課現(xiàn)在已經(jīng)與斯坦福、杜克、耶魯?shù)仍S多世界**大學(xué)合作，開展課程；微課目前為止主要針對的是中小學(xué)群體。
在交互性上。慕課的交互性強。慕課通常有課堂測驗與課后作業(yè)，其中作業(yè)有以小組形式完成的內(nèi)容，并且有相應(yīng)的論壇供學(xué)生交流討論。學(xué)業(yè)成績以20%的平時成績和80%的考試成績計算；微課會在視頻結(jié)束后布置一些作業(yè)，但效果不理想，許多學(xué)生不會付之實際；
獲得成果。慕課在跟大學(xué)合作后，學(xué)生在修完某門課程并通過考試后會得到相應(yīng)的證書，如果是在校大學(xué)生則可通過選修慕課上自己大學(xué)的課程以此來獲得相應(yīng)學(xué)分。就在前不久，美國的幾家公司發(fā)表聲明認(rèn)可在慕課上獲得的學(xué)歷，而這也成為慕課未來發(fā)展的趨勢；學(xué)生在觀看微課后僅學(xué)到相應(yīng)知識，沒有證書或?qū)W分。
商業(yè)性。世界較**的三大慕課網(wǎng)站中coursera與edx已經(jīng)實行付費認(rèn)證證書的制度，雖然目前注冊用戶、學(xué)習(xí)課程免費，但要支撐一個平臺的正常運行，慕課在不久后的將來必然與商業(yè)掛鉤；微課目前只用于教學(xué)，并且在教學(xué)中的運用范圍很小，還在不斷發(fā)展中。
評價體系。在慕課中，學(xué)生可以對所選課程及老師進(jìn)行打分，而老師之間進(jìn)行互相評價；微課目前沒有評價功能。
微課
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
一般情況下，微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。
微課具有以下**特征：
①?主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。
②?主流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。
③?教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，較少的1-2分鐘，較長不宜**過20分鐘。
④?教學(xué)內(nèi)容較少。**某個學(xué)科知識點或技能點。
⑤?資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。
⑥?精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。
⑦?經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。
⑧?自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。
⑨?制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。
⑩?配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。
從分類上來講，一節(jié)微課一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是一的，應(yīng)該保留一定的開放性。
同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。
按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程），微課可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。
幕課
即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC(massive?open?online?courses)，字面解釋的涵義就是：
“M”代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，較多達(dá)16萬人；
*二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；
*三個字母“O”代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，*旅行，不受時空限制；
*四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。
MOOC是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)員從初學(xué)者成長為高級人才。
課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分，也不算在本科或研究生學(xué)位里。通常，參與慕課的學(xué)習(xí)是免費的。然而，如果學(xué)習(xí)者試圖獲得某種認(rèn)證的話，則一些大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程可能收取一定學(xué)費。
幕課具備以下主要特點：
①?大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。
②?開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，只有當(dāng)課程是開放的，它才可以成之為MOOC。
③?網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花較少的錢享受美國大學(xué)的*課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。


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微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

一、認(rèn)識微課

1.透徹理解微課功能：解惑而非授業(yè)；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學(xué)進(jìn)行課后的解惑輔導(dǎo)，而不是代替課堂教學(xué)。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學(xué)來聽微課是毫無意義的。?

2.時間不**過五分鐘，原因：

（1）現(xiàn)在是快節(jié)奏時代，追求快捷精煉；
（2）學(xué)生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長；
（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太啰嗦。
3.知識點夠細(xì)，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹；一節(jié)微課只講解一個特定的知識點，如該知識點包含了另一個知識點，需另設(shè)微課講解。

4.微課與視頻課區(qū)別：

(1）微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多課堂教學(xué)，既注重教師教的課堂教學(xué)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點、難點問題。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
（2）傳統(tǒng)視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學(xué)環(huán)節(jié)不易搜索。微課相較于傳統(tǒng)視頻課的封閉、固結(jié)、難以修改等，顯然微課有著自身的優(yōu)點，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。
5.微課制作流程：

選題--教案編寫--制作課件--教學(xué)實施與拍攝--后期制作--教學(xué)評價反思.
6.選題標(biāo)準(zhǔn)：微課的選題是微課制作較關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制。

（1）是教學(xué)中的重點難點。一節(jié)微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對于教學(xué)中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)分享，為師生解惑，啟發(fā)教學(xué)。
（2）要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性，用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
7.教學(xué)設(shè)計要求：微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

微課設(shè)計，你必須知道的10點建議！
自從筆者2011年**提出“微課”概念以來，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代一種全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)和課程教學(xué)的載體，由于其制作技術(shù)簡單、表現(xiàn)形式多樣、類型數(shù)量豐富、應(yīng)用面廣、使用靈活、效果良好等諸多特點，受到了廣大師生的追捧，得到了教育行政部門的認(rèn)可。當(dāng)前，許多中小學(xué)校開展了基于微課的設(shè)計開發(fā)、競賽評比、課堂教學(xué)、技能培訓(xùn)、翻轉(zhuǎn)課堂、教師專業(yè)發(fā)展、移動學(xué)習(xí)等應(yīng)用實踐與研究項目，這在一定程度上有效提升了我國中小學(xué)微課的制作與應(yīng)用水平。但是，調(diào)查研究表明：我國微課仍存在“重建輕用”“重教輕學(xué)”“微課不微”、“微課不威”、“體系缺失”等問題，導(dǎo)致了微課作品質(zhì)量不高、使用方式單一落后、應(yīng)用效果不太明顯。
微課“麻雀雖小五臟俱全”，影響微課效果的因素是多樣的。究其根源，筆者認(rèn)為技術(shù)不再是教師微課制作的較大瓶頸。根本原因是廣大教師受傳統(tǒng)“課堂教學(xué)”觀念影響過深、束縛太多，把“微課”等同于“課堂”，缺少對“微課教學(xué)”設(shè)計這一全新領(lǐng)域的關(guān)注與重視。
下面介紹10種簡單實用的微課設(shè)計方法，希望對教師的微課設(shè)計有一定指導(dǎo)意義：
一、微課標(biāo)要吸有人
俗話說：讀書讀皮，看報看題，說的是標(biāo)題對一篇文章價值的重要性。對于微課來說也不例外。研究表明：絕大部分用戶學(xué)習(xí)微課內(nèi)容之前首先是通過題來取舍與判斷的。好的微課標(biāo)題會讓人眼**亮，先聲奪人，起到化龍點睛的作用，能吸引學(xué)習(xí)者的好奇與繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的愿望。

微課內(nèi)容“短小精悍”，故標(biāo)題也應(yīng)“短小精準(zhǔn)”，即微課標(biāo)題字?jǐn)?shù)不宜太多，宜簡明扼要（短）；反映的內(nèi)容主題要小，不要寬泛模糊（小）；標(biāo)題文字精練、概括性好（精）；教學(xué)目標(biāo)與適用對象等定位準(zhǔn)確（準(zhǔn)）。此外，微課作為一種“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的數(shù)字化學(xué)習(xí)，為了符合在線學(xué)習(xí)的規(guī)律和要求，標(biāo)題要取得有新意和特色：或能表現(xiàn)主題，或是特點概括，或能激發(fā)興趣，或有目標(biāo)愿景，或是方法比較，等等。此外，微課標(biāo)題的命題或樣式不能全是陳述句的標(biāo)題（過于平鋪直敘），可以適當(dāng)采用疑問句標(biāo)題（產(chǎn)生好奇心激發(fā)求知欲）、大標(biāo)題+小標(biāo)題或主標(biāo)題+副標(biāo)題的微課標(biāo)題（適合系列化專題型的微課命名）、或結(jié)合當(dāng)前時事熱點，適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)新名詞作為微課標(biāo)題。總之，微課標(biāo)題要做到：準(zhǔn)確表達(dá)就實避虛、濃縮精華抓住要點、生動傳神抓住視線。
二、配套須齊全
許多老師認(rèn)為：制作微課就是開發(fā)一個微教學(xué)視頻，微課就等同于微視頻，這是一種錯誤的認(rèn)識。微課的構(gòu)成不僅是一個單純的視頻，而是一個微主題相關(guān)的、完整的學(xué)習(xí)包（文件夾）：以微視頻為核心，還包括與微課主題相關(guān)的：微課學(xué)習(xí)指南（任務(wù)單）、微課件、微練習(xí)（思考題）、微拓展資料等，我們可以形象稱之為微課構(gòu)成的“非常4+1”。這五部分構(gòu)成一個相對完整“線下微課”，可以存放在電腦硬盤、U盤或共享網(wǎng)盤中，供用戶在沒有網(wǎng)絡(luò)條件下靈活自主使用；如果將這五部分以一定的邏輯結(jié)構(gòu)和組織方式發(fā)布在網(wǎng)頁上或微信端，供用戶訪問、瀏覽、觀看、練習(xí)、評論、反饋，營造一個完整的微學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，這就是“線上微課”。線上微課傳播范圍更廣、利用效率更高、更能體現(xiàn)微課的本質(zhì)特征，可以發(fā)揮微課“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的價值。

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北京天影視通科技有限公司主要是以廣播電視領(lǐng)域設(shè)備銷售、視頻系統(tǒng)集成、影視后期制作為主要發(fā)展方向，公司產(chǎn)品以其功能的豐富性和操作的簡便性受到用戶廣 泛**，多項產(chǎn)品通過國家、省市級科技成果鑒定。隨著公司的不斷發(fā)展和壯大現(xiàn)設(shè)有財務(wù)部、市場部, 銷售部，系統(tǒng)集成部，技術(shù)部, 設(shè)備維修（售后服務(wù)）部, 廣告部。我們將一如既往的以精良、系統(tǒng)的企業(yè)團隊為廣大用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和產(chǎn)品。      
北京天影視通憑借著專業(yè)的服務(wù)精神，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量我司贏得了國內(nèi)外各大**廠家的信賴，目前已成為datavideo、focus、for-A、 Sony、Panasonic、JVC、Canon、Matrox 、 DPS 、ANOPUS、PINNACLE、Edius等廠家的合作伙伴。主要經(jīng)營產(chǎn)品涉足各類廣電專業(yè)設(shè)備，如EFP箱載演播室、新聞轉(zhuǎn)播車、虛擬演播室、攝錄 一體機、專業(yè)錄象機、非線性編輯機系統(tǒng)、高標(biāo)清特技切換臺、投影機、移動箱載演播室、字幕機、電視節(jié)目非線性編輯系統(tǒng)、數(shù)字化電視節(jié)目網(wǎng)絡(luò)化制作、播出、 數(shù)據(jù)存儲管理、高清電視制作、專業(yè)視頻控制臺、直播桌、視頻展臺、調(diào)音臺、卡座、功放擴音機、視音頻分配器、切換器、攝像機電池、攝像機充電器、專業(yè)監(jiān)視 器、專業(yè)三角架、話筒、錄像帶等周邊產(chǎn)品