天津河北天津感統培訓，金色雨林專注腦反饋技術

二十多年來，經過金色雨林中心“個性化教育方案”指導的孩子已近三十萬人，能力訓練有效率為96.8%，得到教育界專家、教師、家長的充分肯定。

金色雨林學習能力研究中心，成立于1994年；是**為3-14歲兒童提供學習能力培養的教育機構。其中包括學習能力測評、心理素質輔導、家庭教育咨詢、以及**學能訓練。

本中心綜合國內外較**的兒童心理與教育的理論和方法，在地區*心理*專家、荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授和金色雨林董事長林薇女士的20年研究和實踐中，根據兒童生理和心理發展的特點，經過總結和完善，**形成一套*特、成熟的學習能力訓練體系──"個性化教育方案" （Individual Educational Program，簡稱‘IEP’）。

二十多年來，經過金色雨林中心“個性化教育方案”指導的孩子已近三十萬人，學習能力訓練有效率為96.8%，得到教育界專家、教師、家長的充分肯定。可以說，正是這種當今世界上較*的個性化的教育理念，幫助每一個"金色雨林訓練營"的孩子在學習中找到自信，學會自主學習。

經過金色雨林中心二十多年的不懈努力，“個性化教育”的觀念已經深入人心。為了進一步引導孩子的學習動機和學習興趣，金色雨林教育團隊銳意**，立志“讓孩子的學習更有活力”，再次**國內學習能力教育的步伐，引入“情境教學”（Situational Teaching Method ）和“團隊學習”（Team Study）的*教育模式，充分發揮孩子的學習優勢，培養孩子的學科學習技能，開拓孩子的思維水平，并加強孩子探索、解決問題的能力，輔以兒童成長過程必需的心理素質與**力的培養，真正幫助孩子達到開發學習潛能、提高學習成績、增強個性品格的教育目標。

作為兒童心理教育行業的**雁，金色雨林為業界樹立了一面旗幟。至今為止，金色雨林在全國已有近百家分中心，培養了一支**、專注、富有愛心的師資隊伍，為更多孩子和家長提供**有效的教育服務

教育，就是教人去思維

孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。現階段我們的教育體制包括校本課程的設置，更側重于現有知識的傳授與測評，但教授一門知識課程更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。

　“教育就是教人去思維”，含義在于：知識與思維有密切的聯系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很一般；有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。

對于我們所學到的知識而言，如何“學以致用”？一直困擾著我們的教育工作者，因為在大多數實際生活中，特別是科技信息高速發展的今天，思維能力就顯得尤為重要。知識從來就是不*的（因為我們處理的事情往往涉及將來）。“高分低能”的現象是側重知識性教學的必然結果。 ?

　所以教育不能僅僅是教人以知識，因為知識并不能代替思維，就如同思維不能代替知識一樣。

天津河北天津感統培訓，金色雨林專注腦反饋技術

天津河北天津感統培訓，金色雨林專注腦反饋技術

金色雨林學習能力研究中心1994年成立于中科院兒研所，是中國成員之一*解決3--14歲兒童注意力不集中、看錯題、作業慢等學習問題，采用感覺統合訓練、學習能力課程訓練、情商課程訓練等**課程，達到學能訓練、心理輔導、家庭教育三位一體的心理教育機構。
本中心綜合國內外較**的兒童心理不教育的理論和方法，在*心理*與家、荷蘭萊頓大學兒童心理學博士張雨青教授，和金色雨林中心林薇主任的20年研究和實踐中，根據兒童生理和心理發展的特點，經過總結和完善，**形成一套*特、成熟的學習能力訓練體系──“個性化教育方案” （Individual Educational Program，簡稱‘IEP’）
近二十年來，經過金色雨林中心“個性化教育方案”指導的孩子已近二十萬人，學習能力訓練有效率為96.8%，得到教育界與家、教師、家長的充分肯定。可以說，正是這種當今世界上較*的個性化的教育理念，幫助每一個"金色雨林訓練營"的孩子在學習中找到自信，學會自主學習。