急促的語氣，給上司傳遞的印象就是對(duì)自己不自信，對(duì)自己手頭的工作完成的程度不好，以及自己見識(shí)少。

我很羨慕公司的前輩們，能夠語氣輕快緩慢地和大家闡述事情。

公司開表彰會(huì)時(shí)，我看到與我一起進(jìn)公司的文文上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。她發(fā)言時(shí)的語速緩慢有節(jié)奏，顯得很大氣，讓我完全**了。

下臺(tái)后我問她，你上臺(tái)發(fā)言講的這么棒，一點(diǎn)都不緊張，還特大氣，項(xiàng)目招商，你怎么練出來的？她說，我怎么不緊張，我心都要跳出來了，那么多人。我說，我可一點(diǎn)都看不出來你的緊張啊！她說，這次幸好有小佳姐的提醒。小佳姐說，讓我上臺(tái)發(fā)言時(shí)一定要放慢自己的語速，讓我的語氣顯得自然放松，她說這樣我就不會(huì)緊張了。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的尊嚴(yán)，誰來給？

由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼有“學(xué)校屬性”和“培訓(xùn)屬性”，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師*感甚**嚴(yán)感受到挑戰(zhàn)。

那么，我們應(yīng)該如何樹立自己的*感呢？

很多在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教書的老師都會(huì)有一個(gè)感受：由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼有“學(xué)校屬性”和“培訓(xùn)屬性”，因此有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師*感甚**嚴(yán)感受到挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“1、家長(zhǎng)干涉教學(xué)，教老師應(yīng)當(dāng)怎樣教書；或者有些學(xué)員、家長(zhǎng)自詡“客戶”，對(duì)老師不禮貌。

這種情況多見于初中學(xué)生家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)學(xué)歷較高時(shí)。這些家長(zhǎng)往往自己認(rèn)為懂得孩子深諳教學(xué)，于是經(jīng)常指導(dǎo)老師授課內(nèi)容，比較強(qiáng)勢(shì)地要求老師按照自己的思路教學(xué)。這種情況往往會(huì)給老師，特別是新老師帶來困擾，如果按照家長(zhǎng)的要求授課會(huì)影響效果，養(yǎng)生項(xiàng)目招商*，如果拒絕又會(huì)遭到質(zhì)疑，農(nóng)村項(xiàng)目招商*，時(shí)常讓老師陷入兩難甚至是*缺失的感受。

“2、學(xué)員成績(jī)沒有提高時(shí)無法客觀分析問題，而是一味指責(zé)老師。

我始終認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的職責(zé)就是提高分?jǐn)?shù)，這是老師生存之根本。但是不可否認(rèn)的是成績(jī)提高需要時(shí)間和階段，甚至與學(xué)生自身情況密不可分，在學(xué)員成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，部分家長(zhǎng)由于焦急無奈又偏愛孩子，所以會(huì)將“怨氣”發(fā)到老師身上，這往往會(huì)使老師有一種“冤氣”，進(jìn)而感覺尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)。

“3、新老師被動(dòng)等課，淡季時(shí)感覺沒有主動(dòng)權(quán)，當(dāng)課時(shí)量無法滿足生存需要時(shí)會(huì)有一種不安全感。

這種情況多見于新老師，剛剛畢業(yè)積蓄不多，又面臨租房等種種經(jīng)濟(jì)問題，加之新人勢(shì)必課時(shí)較少，因而在面臨經(jīng)濟(jì)重壓時(shí)，新項(xiàng)目招商引資，往往會(huì)質(zhì)疑當(dāng)前工作的保障系數(shù)，生存無以維系時(shí)便會(huì)產(chǎn)生不安全感。

“4、教師沒有全面理解并充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“服務(wù)屬性”，認(rèn)為做服務(wù)或者是宣傳課程便是對(duì)自己尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。

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