因此就不難理解**校服歷程中的那些規(guī)則。比如,1929 年民國教育部頒布的《學(xué)生制服規(guī)程》中,要求無論是長袍還是裙,其長度都要達(dá)到膝與踝之中點。1934 年浙江省頒布《浙立省中等學(xué)校學(xué)生制服統(tǒng)一辦法》,規(guī)定高中女學(xué)生的裙長須過膝。為什么規(guī)定裙長? 無非是要通過減少性感來抑制美感。李當(dāng)歧先生說: “直到現(xiàn)在,‘性感’一詞仍是表述流行樣式時不可缺少的一個形容詞( 并非貶義,盡管國人難于啟齒或覺得刺耳) ,因為所謂性感,即性特征**,有一定的作用,這是喚起人的視覺快感和心理快感,進(jìn)而升華為美感的一個重要手段”?。李當(dāng)歧先生言簡意賅地指出了國人服裝心理的癥結(jié)。既然性感是升華為美感的重要手段,因此,取消校服的性感,也就很大程度上抑制了它的美感。又如,國家教委 1993 年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)城市中小學(xué)生穿學(xué)生裝( 校服) 管理工作的意見》中明確了校服的設(shè)計原則: “學(xué)生裝的設(shè)計原則是‘樸素、大方、明快、實用’,充分體現(xiàn)青少年的生理和個性特”。這就為校服的風(fēng)格定了調(diào)子。按這個要求,再看今天那些被稱為“丑校服”的服裝,它們倒是確實符合文件中“學(xué)生裝的設(shè)計原則”。面料樸素、色彩明快、也很實用。之所以肥大,正是“充分體現(xiàn)青少年的生理特點”,學(xué)生在長身體,需要寬松一些。至于體現(xiàn)“個性特點”,并不是統(tǒng)一著裝的優(yōu)勢,但可以體現(xiàn)這個中學(xué)學(xué)生的集體個性,增強(qiáng)集體榮譽感。很多校服基本上是同樣的風(fēng)格。這種松垮肥大的校服,被戲稱為“面口袋” 。有人認(rèn)為“這種過分肥大、穿上后可以模糊男女生在性別上差異的校服,可以幫助減少這些正值韶華的青年男女‘少年維特的煩惱’”校服不能美麗、不敢美麗,確實是有苦衷的。校服一旦美麗起來,其他煩惱甚至是危害就可能會隨之而來,這后果是校服承擔(dān)不起的。
*二節(jié) 純毛面料的鑒別
? 純毛面料色澤自然柔和、保暖效果好、是制作西服和大衣的面料。但現(xiàn)在仿毛織品越來越多,幼兒園校服定做廠家,隨著紡織工藝的提高,已達(dá)到了大多數(shù)顧客難以鑒別的水平,但色澤、保暖性、手感等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及純毛面料。下面介紹幾種鑒別純毛面料的方法,供您在挑選服裝和面料時參考。
? 一、手摸感。純毛面料通常手感柔滑,長毛的面料順毛摸手感柔滑,逆毛有刺痛感。而混紡或純化纖品,有的欠柔軟,有的過于柔軟松散,2017夏季校服定做,并有發(fā)粘感。
? 二、看色澤。純毛面料的色澤自然柔和,鮮艷而無陳舊感。相比之下,混紡或純化纖面料,或光澤較暗,或有閃色感。
? 三、看彈性。用手將物捍緊,然后馬上放開,看織物彈性。純毛面料回彈率高,能迅速恢復(fù)原狀,而混紡或化纖產(chǎn)品,則抗皺性較差,大多留有較明顯的褶皺痕跡,或是復(fù)原緩慢。
? 四、燃燒法鑒別。取一束紗線,用火燒,純毛纖維氣味象燒頭發(fā),化纖面料的氣味象燒塑料。燃燒后的顆粒越硬說明化纖成分越多。
? 五、單根鑒別。所有動物的毛在顯微鏡下看是有鱗片的,蘭州校服定做,如果是長毛面料的話只要取一根毛象上圖一樣搓幾下就會向上或向下移動(為了掌握這一技巧可先拿一根頭發(fā)做試驗),如果是普通織物,抽取一根紗線,剪2厘米的兩段拆成一根一根的纖維放在手心里搓四五下,大學(xué)生校服定做,看它們會不會移動。 ? ?
? *四節(jié) 絲綢的介紹
? 絲綢織品一般分真絲和仿真絲面料兩大類,在絲綢織品上都帶有標(biāo)簽,那么怎樣識別標(biāo)簽上數(shù)字代號呢?這些數(shù)字共有5位。位數(shù)字代表商品所用的原料; *二位數(shù)字代表商品 的織物組織,后面則是商品的序號.在這個數(shù)字前, 還用大寫的英文字母代表商品 的產(chǎn)地,從絲綢產(chǎn)品的編號上,可以認(rèn)定產(chǎn)品的原料及產(chǎn)地。
? 絲綢原料的代號:“1”代表真絲,包括桑絲及桑絲占50%以上的桑柞交織品種、雙宮絲、桑絹絲綢;“2”代表合成纖維;“3”代表天然纖維與短纖維混紡;“4” 代表柞絲;“5”代表人造絲;“6”代表兩種原料以上的長絲交織,或長絲 與短絲維交織;“7”' 代表被面類。
? 絲綢產(chǎn)品產(chǎn)地代號:B為北京、C為四川、D為遼寧、E為湖北、G為廣東、H 為浙江、J為江西、K為江蘇、M為福建、N為廣西、Q為陜西、S為上海、T為天津、V為河南、W為安徽、X為湖南。
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