強迫癥的一般臨床特征表現有哪些？

一般認為,強迫癥是一種病因復雜、表現形式多樣的心理障礙,是以反復出現強迫觀念和強迫動作為主的神經癥。英文中常用obsessive-compulsive disorder(OCD)表達。 Foa等(1985)曾經從強迫與焦慮的關系上重新定義過強迫癥,他將obsessions定義為激起焦慮的想法、想象和沖動;將compulsions定義為用來緩和焦慮的行為與認知反應。從強迫癥的發病年齡上看,較早的報道有兩歲、六歲、八歲兒童,但更多的研究報告表明強迫癥多發病于青春期,平均年齡為20歲左右。就診年齡平均**過發病年齡10年。Berg等(1989)認為,少年強迫是一種影響終生的嚴重障礙,在其以后的心理成長過程中,罹患焦慮癥、抑郁癥以及回避性人格障礙的危險性增大。
有關強迫癥發生率的性別因素,許多研究表明,女性病人強迫洗滌比男性顯著較多。Karayiorgou等(1991)研究則認為,性腺激素與性別所決定的遺傳易感性的相互作用可能與某些類型強迫癥的發生有關。另外,強迫癥患者有睡眠異常現象:覺醒的次數和時間增多;快速眼動(REM)睡眠時間增加。
Baer(1997)研究認為,強迫動作是對強迫思維的典型反應。Foa等(1985)曾將強迫癥劃分為8個臨床類型,并將患者的臨床表現分別列入8個類型中。國內學者李佩宜等(1999)在后來的研究中則證實了這8種類型的存在。楊彥春等還進一步探討了強迫癥的臨床亞型,指出單純強迫觀念組、強迫觀念伴強迫行為組及伴有抽動障礙的強迫癥組在臨床特征、合并疾病、家系遺傳及**反應等方面顯示顯著的差異。認為這3組強迫癥可能是不同的臨床亞型且顯示了本病從神經癥特征到精神病特征之間的連續譜。還有學者將強迫癥分為伴抽動和不抽動兩類。

心理健康教育在高校教育中的作用

大學生是未來社會主義新中國的棟梁、祖國的花朵。作為二十一世紀的建設者和接班人，他們的各種心理問題和心理障礙引發的諸多問題正日益引起全國人們的關注。它涉及大學生生活和學習的各個層面，使眾多的棟梁之才在學習領域、人際交往、自我方面經受憂郁、困惑、浮躁、自卑、恐懼、壓力和無法適應等多方面的折磨。這些問題已成為影響高校學生學習、生活和導致休學、退學甚至產生叛逆、自殺、攻擊等過激性行為的重要因素，同時更阻礙了他們健康成長和為社會貢獻自身才能。因此，大學生的心理問題阻礙了信息化社會的步伐，而高等院校作為培養未來國家棟梁的搖籃，進行大學生心理健康教育勢在必行。
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