“什么螺旋式上升啊我不懂，你這一課就是沒有把語法點????講透！”“老師你別跟我說這些，你就告訴我學(xué)一年能背有多少詞匯量！”經(jīng)常能在海倫多蘭英語聽到父母們這樣的言論，今天我們就來說一說，好的英語課程與不好的英語課程有哪些差異，家長應(yīng)該如何給孩子選擇英語課程。打個比方，并不是因為鉆石代表愛情永恒，求婚就用鉆石。不可降解的塑料袋也代表永恒，但求婚送塑料袋似乎沒太大作用。就如同英語課程之間的區(qū)別。課程的邏輯和順序，對每個教學(xué)步驟的設(shè)計和雕琢，會讓孩子上課的學(xué)習(xí)效果，尤其是長期的結(jié)果產(chǎn)生云泥之別。對于家長而言，一的區(qū)別是，東西買錯了可以退、可以換、甚至可以不要，但是孩子的成長是單行線，沒有回頭路可以走。如果是長期的系列課程，家長朋友們需要問清楚，這些內(nèi)容從宏觀上看在不同的級別包含哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容？是以什么樣的邏輯搭建起來的（就是課程的結(jié)構(gòu)是怎樣的）？即便內(nèi)容看起來一樣，學(xué)習(xí)的順序很重要，是否與孩子的年齡匹配也很重要根據(jù)語言學(xué)家克拉申（Krashen）的二語習(xí)得理論，老師教授的知識難讀水準(zhǔn)應(yīng)該是“i1”：i=語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平，i1=知識點要略**孩子的現(xiàn)有水平。太難，孩子自信弨受挫，在試聽課時就會失去對語言學(xué)習(xí)的興趣，太簡單，孩子又會覺得無聊，浪費時間。所以，正確的課程邏輯是非常重要的。家長注意：如果在試聽課上看到老師教的單詞非常生僻，句型結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，孩子弨不在焉，東張西望，那么，可以斷定，這樣的課堂并不適合孩子。海倫多蘭提倡學(xué)習(xí)英語重復(fù)性，在大量重復(fù)輸出的過程中，孩子們不僅能夠輸出同時還能增加自信弨。學(xué)習(xí)周期長短的重要性一個好的英語課程的*一個級別的課程目標(biāo)，是讓孩子使用感知的方式，完成對英語本身、對英語字母、對英語語音的接觸、了解和熟悉。同時，對自然拼讀法（Phonics）的學(xué)習(xí)好不要使用突擊的短期班進(jìn)行學(xué)習(xí)，除非是為了對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。（海倫多蘭英語會員DouDou在學(xué)習(xí)一年多后的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)時只有2歲半哦）自然拼讀法（Phonics）需要長期學(xué)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練和鞏固，它應(yīng)該是一套完整的英語課程中的一部分，而不是課程的全部。因此，自然拼讀法部分應(yīng)該貫穿在一個完整英語課程的*二和*三個級別，由易至難（遵循由單字母發(fā)音到字母組合，由輔音發(fā)音到元音發(fā)音的規(guī)律）。正確與錯誤的課程如何分別呢？正確的授課理念好的英語課程中的自然拼讀（Phonics）部分，應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，即Phonics前，讓孩子進(jìn)行大量的詞匯、句型輸入，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的字母和字母發(fā)音產(chǎn)生感知，在老師的**下歸納出該字母和其發(fā)音，再進(jìn)行情景式操練，才能產(chǎn)生長時記憶，且為未來更高階段的閱讀理解和策略性閱讀做好準(zhǔn)備和鋪墊。海倫多蘭英語的課程就是秉承了這種教學(xué)理念，正是因為這樣的科學(xué)依據(jù)，我們強(qiáng)調(diào)按照母語的方式進(jìn)行英語啟蒙，從聽開始從解決排斥開始。因此，在我們?yōu)橹袊⒆釉O(shè)計的自然拼讀教材中，會把韻律節(jié)奏訓(xùn)練作為第一步。

海倫多蘭——**ESL（英語作為*二語言）教學(xué)領(lǐng)域的*者
海倫多蘭英語2010年正式進(jìn)入中國市場，目前由弘柏商貿(mào)（上海）有限公司負(fù)責(zé)中國市場的運(yùn)營管理和市場推廣。
30年前，身為語言學(xué)家和教育學(xué)家的海倫?多蘭**改變了英語作為外語的兒童教學(xué)，她創(chuàng)立的教學(xué)法模仿了嬰兒學(xué)習(xí)母語的方式。時至今日，海倫多蘭英語的特許經(jīng)營遍及**30多個地區(qū)
現(xiàn)在，海倫多蘭已經(jīng)培養(yǎng)了近200萬會說英語的孩子。
這一切是如何開始的
這一切都始于一堂小提琴課程。大約30年以前，英國語言學(xué)家海倫?多蘭為她4歲的女兒報了小提琴課程。而課程的老師采用的是鈴木教學(xué)法。這種教學(xué)法的成功給海倫?多蘭留下深刻的印象。受這種教學(xué)法的啟發(fā)，海倫?多蘭創(chuàng)造了她自己的兒童英語教學(xué)法。
語言的音樂性
因此，****的海倫多蘭英語的故事就從這里開始了。1985年，海倫多蘭開始制作她自己的教學(xué)材料，幫助孩子理解英語并學(xué)會開口說話。她知道，相比閱讀和寫作，英語理解和口語是*不同的技能。在學(xué)校里，老師只知道如何通過閱讀與寫作來教學(xué)。海倫多蘭教學(xué)法的突破在于讓孩子在學(xué)會閱讀和寫作之前就學(xué)會英語理解和口語——正如他們學(xué)會母語一樣。基于積極強(qiáng)化和重復(fù)聽力的原則，海倫?多蘭設(shè)計了她的*一個少兒英語教學(xué)課程。她自制歌曲、兒歌和故事的錄音，然后在她居住的以色列北部區(qū)的小區(qū)附近開始教學(xué)。
教學(xué)的成效驚人。海倫的英語教學(xué)法創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，模仿了母語學(xué)習(xí)的自然過程。孩子非常喜歡！課程很有趣、生動，而且激發(fā)了孩子的情感、生理、創(chuàng)造力和智力的開發(fā)。在較初的成功之后，海倫繼續(xù)開發(fā)教學(xué)材料，并開始訓(xùn)練其他教師使用她的*特教學(xué)法。多年之后，海倫多蘭英語課程從較初的以幼兒為主發(fā)展到涵蓋從3個月的嬰兒一直到19歲青少年的教學(xué)體系。
**性的海倫多蘭英語
1995年，海倫多蘭英語教學(xué)法被引入歐洲的奧地利，然后又被引入德國。1998年，海倫采用了特許經(jīng)營的商業(yè)模式。隨后，海倫多蘭英語學(xué)習(xí)中心開始在歐洲如雨后春筍般冒出來。近年來，海倫多蘭英語已經(jīng)拓展至中國、東南亞、南美和拉丁美洲等市場。
海倫的信念一直都是，現(xiàn)在也仍是較大程度地開發(fā)各年齡段兒童的學(xué)習(xí)能力，為他們制作*的學(xué)習(xí)課程。海倫和她的研發(fā)團(tuán)隊仍然倡導(dǎo)在情感、生理、創(chuàng)造力和智力開發(fā)的同時促進(jìn)學(xué)習(xí)。海倫多蘭幼兒園是較新的**，也是課程教學(xué)的一種成功模式。已經(jīng)有近200萬孩子通過海倫多蘭教學(xué)法學(xué)會了說英語，他們受益于海倫對**教育的不斷貢獻(xiàn)。