?團體沙盤游戲的運作流程

對于團體沙盤游戲的探討始于20世紀40年代，研究者在實踐中發現，團體沙盤游戲效率高、資源利用率高。團體中受保護的氛圍，使兒童信任地與游戲同伴建立積極探索的關系有特殊的價值。

游戲指導語：歡迎大家來參加沙盤游戲，請大家把手放在沙盤里，感受一下沙子在你們手里的感覺。撥開沙子，沙盤藍色的底部，可以把它當作水和海洋?？窟叺纳臣苌嫌泻芏嗌尘?，你們可以去挑選能夠吸引你的沙具，在沙盤里創造一個世界。我們要對大家編好順序，然后大家按照順序來進行擺放，每次只能在沙箱中做一次造型，或擺放一個沙具。在這個過程中，我們對大家的要求是保持安靜，用心去體會你的隊友的行動，而不要用言語去干涉對方的行動。最后會對我們完成的作品進行一次交流，把你想對隊友說的話和感受留到那個時候去講，心理沙盤，你們可以做到嗎？

在游戲過程中，游戲師要首先在團體沙盤游戲表上記錄每個參與人員的名字和順序，便攜式心理沙盤，通常每個團體為5-8人，根據沙具擺放密集程度決定沙盤游戲的結束時機，通常擺放4-7輪，避免最后形成沙畫的過于空曠疏松或密集。在游戲過程中游戲師要負責記錄每一個物品的擺放順序，并在每輪結束時給沙畫留影。在沙盤游戲進程中要維護秩序，強調保持安靜的重要性。沙盤游戲結束后，咨詢師要主持討論，引導每個成員去表達和交流自己在沙盤游戲過程中的感受。討論通常有下面幾個主題：

團隊中每個成員對最后創造的沙畫整體感受。

每個成員在對自己所放置沙具的感受，團隊中其它人員對他所放置沙具的感受。

團體成員對最后創造的沙畫調整意見。

討論結束后游戲咨詢師給沙畫和創造團隊留影，由團隊人員自行將沙具放置回沙架的原位置。

在團體沙盤游戲通常要求團體成員固定，游戲間隔頻率在一星期左右，團體沙盤的畫面通常較初表現的各行其是，而在多次的沙盤游戲之后，團隊在沙畫創造中會彼此穿插，最后達到創造和諧統一的效果。團體中的成員會在游戲過程中會加深對彼此個性和行為方式的理解，對于培養團隊人員的人際關系認知和和諧團體關系，具有很好的效果。

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箱庭療法（沙盤游戲）來源

在世界范圍內，人們在提到箱庭療法時還經常使用世界技法、沙盤（sandplay）、沙盤療法（sandtray）這樣一些名稱。

世界技法是勞恩菲爾德創立的兒童心理療法。勞恩菲爾德受威爾斯（H.G.Wells，1866一1946）“地板游戲”的啟示，將“地板游戲”凝縮到空間限定的箱子內，并將這種游戲看成是一種咨詢技術。較初，是將收集的各式玩具放在箱子里并讓兒童玩耍。裝有各種各樣玩具的箱子放在架子上，兒童將這個箱子稱為神奇的箱子（wonder box）。后來經過對玩具及箱子進行整理，完成了一套世界技法。說是一套，但與后述的彪勒（C.B.Buhler，1893一1974）的世界測驗（world Test）有所不同，對所提供的玩具并沒有限定。所使用的箱子較箱庭療法現在所使用的箱子也要小一些，而且玩具比較小，數量也比較少，這樣攜帶起來比較便利。

卡爾夫致力于將勞恩菲爾德的世界技法與榮格分析心理學的象征理論和原型理論結合的無意識世界，可以使來訪者的“自我治YU力”（self-healing）得以發揮。卡爾夫特別重視咨詢者與來訪者的關系，將咨詢者與來訪者的關系稱為“母子一體性”（德文為mutter kind einheit，專業心理沙盤，英文為the mother-child unity）。她用sandspiel（德文）或sandplay（英文）以區別于勞恩菲爾德的世界技法?？柗蛘J為，sandsp汕不僅能在兒童與其外部世界之間建立聯系，而且還能表達其原型世界和內心世界。1966年，卡爾夫出版了她的專著：Sandspiel Seine therapeutische Wirkung auf die Psyche（德文，直譯為：沙游戲一一其對心理的咨詢效果）。

箱庭療法這一名稱是sandplay傳人日本后才開始使用的。日本臨床心理學家河合隼雄于1962年在瑞士的榮格研究所留學期間跟卡爾夫學習了這一技法，并獲得了榮格派精神分析的資格，心理沙盤廠家，1965年回國后將這一技法介紹到日本。在日本的民間游戲中有一種類似于sandplay的游戲方法叫“HAKONIWA”，漢字即寫為“箱庭”，指用一些小玩具在盒子中創造圖景，且兒童會主動讓身邊的人看自己制作的箱庭。這樣，河合隼雄就將sandplay命名為箱庭。

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