給孩子一個音樂的童年，快樂的童年“……孩子從5歲學琴，到現在已經學琴兩年半了，位老師是一個二十七八歲的小伙子，入門教材是拜爾，用了一年的時間學完，中間先后加了哈農、車爾尼599，布格繆勒，老師的脾氣很好，從來不對孩子發火，對每次回課的質量要求也不很嚴，也沒要求背譜子。我就個換老師了，現在的老師是一個音樂學院音樂系的鋼琴老師，我想孩子練琴雖然不走專業路子，但要學習專業的知識。現在的老師要求非常嚴格，每首曲子都要背奏，孩子每次練新曲子時也就錯1、2個音，一背的時候就錯7、8音，會昌老年，每次老師都發很大火，甚至打孩子的手，還說一些“你這孩子真笨，真麻煩、沒見過你這樣的學生、你下次彈不好就不要來了”，每次陪孩子上課我都戰戰兢兢，我很痛苦，因為孩子心在受到傷害，我想是換老師換錯了。我認為用名氣的老師就這樣嚴格，給位友友們，我是繼續堅持，還是再找一位老師?”
這是這一個鋼琴論壇上看到一位家長求助的帖子，看了后，我心里感到一陣悲哀，為什么有的老師就這樣不尊重孩子，不理解家長呢?昨天，一位琴童家長冒雨來聽我給甜甜小同學上課，上課之前她拿出孩子的教材，三本書 小湯3 拜耳和考級的書籍，我看了教材對她說，一看就是培訓機構的教材，老套的十幾年不變的教材，更令我差異的是老師居然沒有回課筆記，因為孩子一直跟著培訓中心的這個老師學習，沒有換過老師，所以家長也不知道這樣學習對不對。然后她給我講孩子本來是非常喜歡彈琴，但是學到現在是越來越不愿意學，而且老師也很少夸獎孩子，我也給她談了我自己的一些想法和理念，在教材的選擇上，可以看出老師的用心程度，教材太少不合理，孩子肯定接受的不科學;反之教材太多，孩子又消化不了，其實二級水平之內四本書足夠了，入門水平教材舉例，主食： 兒鋼啟蒙 、幼兒啟蒙，輔食：小湯一 、鋼琴天天練練。
現實注定了絕大部分琴童走不了專業道路，只能當愛好，所以老師盡量在講好課的前提下，培養孩子的興趣，孩子小但自尊心很強，無論是家長還是老師一定讓孩子知道彈琴給我們帶來快樂，是生命中不可缺少的部分。當然老師要運用形象化的語言讓孩子理解一些道理。周日琪琪小朋友上課中間休息的時候，我就問她：琪琪，你說鋼琴會唱歌嗎?她說：不會啊。我說，對了，鋼琴本身不會唱歌，但是你的小手可以讓她唱很多好聽的歌曲啊，(因為之前給她講音符的時候，我都比喻音樂小精靈)它們都在說，“琪琪姐姐，我想唱歌，快讓我唱歌吧，老年藝術大學，快彈我吧”彈完以后，我就模仿小精靈的語氣說：謝謝你，琪琪姐姐”。這樣孩子高興了，練琴就有積極性和主動性了，現在每天都能主動練琴，主動創作新的樂曲。孩子是夸出來的，我不明白，為什么有的鋼琴老師這樣吝嗇對孩子的夸獎呢?尤其是音樂學院的老師，本來優質的教育資源(大學師資)，能享用的就非常少，為什么不讓孩子快樂學琴呢?
還有一個問題就是關于孩子的考級，朱雅芬老師說過，考級都把孩子考成機器了，但是家長的困惑是，不考級怎么來衡量老師的授課水平和孩子的水平呢?我想這個問題需要辯證的來看，學琴三年之內按進度學習，但是根據孩子的特點選擇樂曲，可以直接考六級，小學畢業之前考完八級就可，沒必要把十級都考完。有些孩子考完十級再也不想彈琴了，感覺把負擔甩掉了，那家長讓孩子學琴的目的就是考完十級，孩子不再喜歡彈琴了嗎?那肯定不是的。我的從小跟從音樂學院的王瑤老師學習鋼琴，是個快樂的過程，直到初二才把十級考完，雖然沒走專業道路，但一直把彈琴當做的興趣，我想家長的目的也就達到了。
讓我們一起給孩子一個音樂的童年，快樂的童年！
孩子學鋼琴中批評與表揚的分寸如何掌握?正確、適當地批評與表揚，是取得良好教學效果的有效方法之一。孩子學鋼琴中批評與表揚的分寸如何掌握?
學生的學習情況千差萬別，掌握批評與表揚的分寸也應當各式各樣，沒有一定之規，以下建議聊供參考：
當學生回課質量好，而且看得出是經過用心練習而達到的高質量，這時，應鼓勵學生保持用心、用功的學習狀態，但仍然要提出更高質量的要求。作為作業的一首作品可予通過，但不能讓學生覺得(事實上也不可能)沒有提高的余地。要使學生意識到藝術沒有止境，必須不斷地努力。
學生回課質量不夠好，但聽得出是努力練習過的。這時，就不要輕易批評質量不好。能在不高的質量中發現優點，予以肯定。之后再指出缺點，并幫助學生找到提高質量的具體辦法。
回課質量不錯，但并不用功，老年藝術直播，而是依賴個人音樂素質好。這種“質量不錯”，肯定隱藏著“問題”，應當抓住問題不放，而且也不必表揚。
如果是不用功造成的質量差，則必須批評不用功的態度。從根本上說，鋼琴是練會的，只靠教是教不會的，不用功什么也談不到。
愛驕傲、好自滿的學生，不要表揚，除非驕傲自滿的缺點有了改進時。有一些這樣的學生，只要表揚一次，下次彈得就很差。
膽子小、心理承受力差的孩子，多鼓勵他或多或少的長處，少批評。有的孩子，在鼓勵優點的過程中，缺點也會在不知不覺之中消失掉。
膽子大、心理承受力強的，也只在缺乏應有的學習態度時，就評他的態度。
當一個學生總也彈不對什么地方時，要分析他弄不好的原因，有時，并不是“態度”問題，那就不該批評，而是要幫他想辦法。
一個人的能力有大小，學生的音樂才能也不一樣。能力差，不應遭批評，相反，老年藝術，應得到幫助。能力強，卻不努力，倒是不能原諒的。
批評要針對具體的缺點。并且，不要傷害學生(哪怕是很小的孩子)的自尊心和人格。要使受到批評的學生不失去信心，并明確改正缺點的途徑。
學生的勞動(無論成果多大)要得到肯定。比如回課時，除非發現根本沒練，就一定要耐心聽學生彈完，輕易不要打斷。
總之。在學生心里，老師的話通常都是分量很重的，有時，一句表揚的話，能使學生心花怒放，一句批評的話，也能讓學生心壓巨石。所以，要慎重處理。
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