當大家練字的時候是在練什么？

當大家練字的時候是在練什么？

1、熟悉漢字結構，培養結構化思維

? 漢字是方塊字，它是有結構的，諸如上下、左右、半包圍、全包圍等。首先，漢字是由偏旁部首組成的，而偏旁部首又是由筆畫組成，所以不管你是練字還是練書法，從漢字結構入手就不會有錯。記得小時候剛入學的時候，老師就開始教我們認筆畫和寫筆畫，點橫豎撇奈豎彎鉤什么的，這對于沒有漢字認知的小孩子來講，是一個及其關鍵的認字時期。因為漢字固有的結構關系，每一個偏旁部首的組合都有一定的規律，這就是漢字的形狀結構。而在知道了這些漢字所表達的意思后，就會對漢字產生新的認知，并開始融入記憶，而這就是漢字的意義結構。比如，象形字就是一個很特別的例子：人、從、眾，木、林、森，火、炎、焱。兩種結構的結合，有一個更特別的例子，就是形聲字。

? 形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。

? 漢字的這些結構，是有規律可循的，但不一定每個人都能通透。漢字的結構是可以延展成一種框架的，不管是做一個高考復習計劃，還是年度讀書計劃，甚至是創業計劃，都必然存在于特定的框架之中。如若沒有框架，這個計劃必然是松散的、不嚴謹的、缺乏操作性的。舉個例子，俗話講*木不成林，意味著它沒有依附在框架之中，而兩棵樹才是“林”，三棵樹才是“森”。為什么這么講？表面上來，只是數量的變化，但實際上它卻是結構化的——雙木成林，相交鄰的；三木成森，矩陣式的。假如兩棵樹，相差十萬八千里，那也成不了林子。再換個角度，“森”字還是個穩定結構，類似三角形，雙木成林，平衡支撐一棵樹，才不至于倒下來。

2、強化漢字記憶，提高寫作效率

? 記得小時候練的龐*字帖，都是寫的單字，而不是一句話或者一首詩。記得當時先練的楷書，但是因為太過端正，而當時小孩子玩心重也沒耐心，就沒練下去。后來行書練了幾年，但單字的練習始終不能建立在詞組和句子的連貫記憶上，就是沒有行云流水的感覺。當然，小時候是不知道手指也會有記憶的，不知道為什么想寫“開門”卻寫成了“開心”。所以講，在漢字整體的認知層面上去寫，才會與真正的書寫的愉悅感，才會有真正行云流水的暢快。雖然你在寫的時候不會在心里這么想，但是在你的潛意識的記憶里，多巴胺就是這么被釋放出來的。所以，但凡練字，我寫的都是唐詩宋詞，甚至是人名，因為這些字句是有意義的，而不是空洞。有意義的連續性書寫，它一定比單體字的書寫更加有價值。當然，這與書法是相悖的，但我不是練書法。

3、文化體驗：回顧舊歷史，開眼看世界

? 既然是練字，書法速成培訓*費，這首先肯定是你要寫一種怎樣的字體了。書法老師一般建議都是從楷書或隸書開始，當然首先建議楷書。在選了字體之后，就開始較基本的筆畫訓練了，點橫豎撇奈豎折彎鉤，這幾筆已經足夠練半年了。再之后，就是永字八法啦，臨帖啦，出帖啦。不過，慢慢地你肯定會對字體背后的歷史典故產生興趣，諸如魏晉風骨、李唐法度、三王、顏筋柳骨等等，更精彩的也有其作品本身的傳奇，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄季明文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩帖》等。戰爭、疾病、思鄉、遷徙等，這是隱藏在漢字背后的*二種意義，上一種講的是漢字本身的表意，而這個卻是漢字背后的故事。

4、磨練心智：更耐心、更堅韌、更平和

? 其一，練字能讓你變得更耐心，尤其在剛開始的時候。不管是老師的嚴格要求，還是對筆畫變化的領悟，都需要更多的耐心；如果你是單兵作戰，一個人摸索，這種耐心就不可同日而語——假如你真的把字練好。缺乏耐心必然是浮躁的、躁進的，他既不能忍受枯燥的練字過程，又想速成達到高的水平，滿心患得患失、急功近利。但恰恰是這樣的人，在高度自律的練習下，不管是基于興趣愛好還是基于個人需要，他都能從強迫自己變得從“不得已而為之”躁狂到“自發自律”的耐心。

5、志趣相成：更好玩、更有趣、更愉悅

? 如果你有成為書法家的理想，如果你還有成為書法家的天賦，那當然再完美不過。如果都沒有，那也無關緊要，反正又不靠它賺錢。但是，濰坊書法，我們需要娛樂，需要休閑，需要消遣。假如我們既不能在世俗上獲得成功，又不能在個人興趣上得到滿足，那活著還有什么意義？我們大可去嘗試不同的用筆，不同的紙張，不同的墨水，甚至是自己自己來做。當自己的嘗試通過一筆一劃呈現在紙上的時候，書法培訓*，你就會獲得滿足獲得成就感，興趣的意義就在于此。

書法教育可以培養學生良好的行為習慣，提高智力水平

小學書法教育主要是毛筆書法教育，在教學形式上小學階段注重以摹寫為主，書法理論為輔。在書法教學中摹寫與識字有密切的聯系。識字是寫字的基礎，而寫字是鞏固識字的手段，能促進辨認字形的記憶。識字教學中，有機結合毛筆書法教學對學生掌握字的基本知識幫助很大。書寫毛筆字就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程，李世民在《書法決》中提出：“夫欲書之時，當收視反聽，絕慮凝神，心正氣和，則契于玄妙”。可見，書法學習必須要全神貫注、聚精會神。書法教育不僅僅是書法基礎知識的傳授，使學生掌握書法的基本技能，更重要的是要發展學生的基本能力，即觀察力、記憶力、注意力，發揮書法教學的智育功能。通過毛筆書法教育能磨煉學生的意志，使之形成嚴謹、踏實、守紀、耐心的性格品質。通過長期毛筆書法訓練，發揮潛移默化的教育作用，改變學生不良的行為習慣、性格品質。

書法藝術被譽為紙上的舞蹈，教學中，教師由開始的引導作用，逐步過渡到學生自主、正確地分析，書法*哪家好，使學生更為活躍、敢于思考、樂于思考，成為教學中思維訓練的主人，同時，學生也成為傳承和創新的主人。當學生熟練的掌握運用基本技巧后，筆法會越來越靈活，創作出來的藝術作品會更加地自然生動，具備打動人心的魅力，而其在創作過程中就會體會到自由之感與趣味性，積極性被充分調動，自信心也隨之越來越強，繼而更加充滿自信的揮運筆墨，體會到更深一步的審美價值。

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