中國香港大學“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐思考

“互聯網+”是指互聯網能夠與任何一個傳統行業進行融合，從而形成一種新型的行業發展模式，實現傳統行業向新型行業的模式轉型。在繼續教育領域中，“互聯網+”繼續教育就是采用互聯網技術，實現技術和繼續教育的深度融合，形成一種新型的更加有效的信息化繼續教育模式。張偉遠（2013）提出了繼續教育中網絡教學發展的模式，包括5個組成部分29項內容，這5個組成部分包括網絡學習平臺、網絡學習課程、網絡導學和支持、網絡教學管理、質量**體系。然而，這5個組成部分只是“互聯網+”繼續教育的部分內容。面對“互聯網+”繼續教育新時代的需要，面對不同繼續教育機構在發展“互聯網+”繼續教育中的不同層次和水平，我們需建立一個“互聯網+”繼續教育發展的系統模式，為教育機構發展“互聯網+”繼續教育提供行動架構。本文以中國香港大學繼續教育發展的實踐為例，描述和分享“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐應用。

巧妙運用多媒體，實現評價多元化

　　德國教育學家*斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我不滿足傳統教學的評價模式，積極探索新的具有現代特色的評價方式，使之實現評價多元化。

　　在制作課件時我常常設計不同的評價方式，信息監控中心搭建，這種方式是動態的，活潑的，形象化的，是利用電教媒體呈現出來的，集聲音，圖像為一體的。如果學生回答對了某道題，課件會閃現一個可愛的笑臉，張著大大的嘴巴對他說：Great！You’re right！為他喝彩。但如果有學生回答錯了，就會出現一個哭臉，說“繼續加油”，很人性化，孩子們特別喜歡，都為了看到笑臉而認真聽講，努力答對問題。

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