{}所謂叛逆使孩子行為和家長(zhǎng)的期望產(chǎn)生激烈的沖突。這有可能是孩子行為本身有問(wèn)題，也有可能是家長(zhǎng)期望不合理，但歸根結(jié)底還是在于教育的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆渝e(cuò)誤的行為也是教育的結(jié)果。按照這個(gè)觀點(diǎn)，產(chǎn)生青春期叛逆現(xiàn)象的主要原因就是家長(zhǎng)沒有意識(shí)到孩子的成長(zhǎng)是有其規(guī)律的。

**，要有謀生的愿望。當(dāng)孩子要什么有什么，如何還有會(huì)有謀生的愿望？為什么那些成功的人，從小往往非常貧苦，是因?yàn)樗麄冐毧嗖庞辛烁淖兊膭?dòng)力。英國(guó)學(xué)校對(duì)孩子較重要的教育之一就是貧困的教育，這種教育不是說(shuō)教，而是讓孩子持續(xù)貧困的生活。在舊社會(huì)，由于早婚早育，加上生活貧困，迫使孩子早日走入社會(huì)，這起到了間接加速成熟的作用。所著地區(qū)推行晚婚晚育和計(jì)劃生育政策后，這種教育的空白所暴露的問(wèn)題就日益**。讓孩子體驗(yàn)生活的艱難就是對(duì)孩子必要的教育。?

面對(duì)孩子在生理、心理和技能上*成熟的過(guò)程，無(wú)論家長(zhǎng)和老師都要在教育目的、手段和考核標(biāo)準(zhǔn)上，要進(jìn)行深刻的改變。作為家長(zhǎng)要把孩子的叛逆作為契機(jī)，而不是問(wèn)題。所謂契機(jī)，就是當(dāng)孩子獨(dú)立要求作為其奮發(fā)向上的動(dòng)力。具體地說(shuō)，我們應(yīng)該滿足孩子獨(dú)立的要求，但有一點(diǎn)，他**依靠自己的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的要求，而不能靠家長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。自己**為自己的行為負(fù)責(zé)，而不能再由家長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)從鞭養(yǎng)期向放養(yǎng)期的轉(zhuǎn)變。

{}　在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)較*犯的錯(cuò)誤就是由于擔(dān)心孩子在自我選擇中會(huì)犯錯(cuò)誤，所以總是事事指導(dǎo)，使得孩子難以成長(zhǎng)。我們需要認(rèn)識(shí)到，在錯(cuò)誤中學(xué)是好的學(xué)，因?yàn)樗麑W(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題的方法，以及對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。我們也要意識(shí)到。“只要好好學(xué)，別的什么都不要管”的教育指導(dǎo)思想是我們民族長(zhǎng)期以來(lái)大一統(tǒng)社會(huì)所形成的教育文化，把讀書作為教育的終ji目標(biāo)，而放棄了教育孩子獲得謀生能力這個(gè)基本目標(biāo)。因?yàn)樵诜饨〞r(shí)代和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文是通向成功的必要之路，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，憑較多只是打開成功之門的一塊敲門磚。要想成功就**要有謀生的本領(lǐng)。

{}中學(xué)階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。在這一時(shí)期，中學(xué)生面臨著生理、心理上的急劇變化，加上緊張的學(xué)和陌生的環(huán)境，很*產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，引起心理矛盾。其心理矛盾歸納起來(lái)，大概有十種：

惠州礪志學(xué)校成立于2009年4月，是一所以青少年為教育對(duì)象的**教育機(jī)構(gòu)。針對(duì)青少年厭學(xué)、棄學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、孩子叛逆、早戀、自控能力差、怕苦怕累、親情冷漠等行為問(wèn)題，實(shí)行人性化軍事訓(xùn)練、心理咨詢與國(guó)學(xué)類教育相結(jié)合的方式，進(jìn)行輔導(dǎo)和行為矯正。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開設(shè)文化補(bǔ)習(xí)、生活體驗(yàn)、國(guó)學(xué)教育、親子課堂、感恩教育等輔助課程。無(wú)條件的愛喚醒孩子們心靈深處“較真、較善、較美”的一面，喚醒良知，凈化的心靈，增強(qiáng)意志，激發(fā)潛能。并根據(jù)孩子們的具體特點(diǎn)，**了一整套特色的心智成長(zhǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)和情景化的訓(xùn)練模式，進(jìn)行有針對(duì)性的“激潛 拓展”訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的體驗(yàn)中去感悟，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)個(gè)人內(nèi)在的強(qiáng)大的潛能，引導(dǎo)他們改變生活狀態(tài)中的不良行為，培養(yǎng)愛好興趣，增強(qiáng)自信心，磨練意志、完善心智。從而*提升自我、完善自我、追趕自我。出校后能以良好的心理素質(zhì)和全新的狀態(tài)投入學(xué)校和生活。中心招生對(duì)象為8歲到18歲有叛逆、逆反心態(tài)、離家出走、沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)成癮等不良行為的青少年，中心常年招生，隨到隨學(xué)。