一次只訂一個目標。想教什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個明確概念，在希望的反應或行為出現時集中強化。

自閉癥康復訓練注意事項

　　比如說，在孩子答對時給零食作為強化的，就必須無條件地在孩子答對時就馬上給他，不能想【順便讓孩子練習說【給我】了再給他吧】。強化被稀釋之后，我們所希望的行為很難增加。

　　1、不對無關的事情發生反應

　　在孩子哭鬧，或者用手指自己想要的強化物，或者和大人講與課題無關的話時，一律采取無視的態度，只對我們所希望的行為作出反應。

　　訓練經常是和強化與消去并行的。我們不斷地強化我們所希望的行為，同時無視并消去我們不希望的行為(哭鬧，要求強化物等)。只要堅持這樣做，訓練中的問題行為就會減少，我們所希望的行為會增加。

　　2、準備一個方便訓練的環境

　　大人坐在背朝門口的地方，讓孩子無法從屋里逃走。會在房間里逃來逃去的，就讓孩子靠墻坐。大人用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子會玩或扔教材的，大人就把自己的雙手放在桌上以便隨時阻止。

　　3、不說【現在開始】等儀式化語言

　　訓練開始或結束時，常有家長會說【現在開始】等儀式化語言，這不是一個好的習慣。

　　桌面訓練學到的知識必須在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少雙方環境的差異，因此桌面訓練開始或結束要盡量顯得自然，反過來，生活中也要做好隨時能夠進入訓練模式的準備。

　　一、發指令的方法

　　1、用清晰的聲音發出指令

　　剛開始時用較其清晰的聲音發出指令，以后逐漸趨于自然。

　　2、不說多余的話，只說必須的話

　　一個指令較多說兩次。說*一次后等3-5秒，孩子沒反應的話，就再發一次指令，同時輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以**指令的執行。日常生活中也注意不要多次重復指令，一個指令較多說兩次。

　　3、遵守一定的時間節奏發出指令，不必等待孩子的注意

　　遵守一定的時間節奏發出指令，即使孩子在看別處，也會在聽到指令后注意這里。哪怕多少還在看別處，只要孩子能用眼角的余光看了桌面回答正確，就給予強化。每次都這樣強化的話，孩子看這里的時間就會慢慢增加。

　　4、**次試行結束后，等1到2秒鐘后再進行下一次試行

　　例如，不要在拿走孩子手里玩具的同時發指令，否則孩子的注意力仍然還在玩具上，無法注意集中聽指令。需要在**次試行結束后，給孩子一段等待指令的空白的時間。

　　二、輔助

　　1、不讓孩子連續失敗兩次以上

　　不能讓孩子連續失敗兩次以上。原則上，失敗一次之后，下一次要用輔助讓孩子成功。不讓孩子成功就無法強化，不強化孩子就無法學會。

　　2、輔助在發指令的同時進行，或在發完指令后馬上進行

　　孩子作出錯誤反應后再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應聯接起來。因此輔助必須在發指令的同時進行，或在發完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應的機會，孩子才會將指令和正確反應聯接起來。

　　3、剛開始時必須全輔助

　　不充分的輔助會導致孩子無法答對，所以剛開始時必須給予足夠充分的輔助，以**孩子可以答對。

　　4、輔助要逐步漸隱

　　有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部拿走，這是不行的，輔助不能只是【1或0】。課題越難，輔助的減少速度就越慢。例如，3次全輔助后，將輔助減少至70%，答對幾次后再減少至50%。

　　漸隱的過程中孩子回答錯誤時，必須回到上一個輔助階段，再重新開始一點點減少。

　　5、 當心輔助過度

　　不要用力握孩子的手，只用必須的較小的力，輕輕地扶著的程度。

　　例如：教孩子寫字時，有的家長自始至終緊緊把著孩子的手，既會讓孩子有不愉快的記憶，也會讓孩子完全依賴輔助而無法學會自己寫。好的教法是，先讓孩子自己寫一下，家長只在寫得不好的時候輕輕扶著孩子的手加以輔助，寫得好的時候就不給輔助。這樣的話，輔助的漸隱速度會變得很快。

　　6、盡量使用不說話的身體輔助而不是音聲輔助

　　音聲輔助比較難漸隱，孩子對其依賴性會很大。例如，家長說【上廁所】時孩子會去，但久而久之，孩子就很難在沒有家長指令的情況下自己去上廁所。所以好的方法是，家長不說【上廁所】，而是沉默地用手指一下廁所的方向，輕輕拍一下孩子的背，如果孩子會去的話就給予強化。

　　三、強化

　　1、仔細觀察孩子

　　家長平時要仔細觀察孩子喜歡玩些什么，喜歡怎樣的玩具等等，根據孩子的玩法來選擇強化物，而不是只依賴食物。

　　2、 強化要及時

　　孩子答對的時候要馬上給予強化，速度要快，給物體強化物的要搶在表揚的話說完之前給。

　　3、口頭表揚的技巧

　　表揚的時候笑容要燦爛，也可以小小地搖頭晃腦，手舞足蹈一下。

　　表揚時要充滿感情，真心真意，不要機械性地走過場。不只是說一句【真棒】，使用豐富多彩的表達方式，【棒】【真聰明】等。

　　一邊表揚一邊做一些和孩子的輕微身體接觸，例如輕輕摸摸孩子的小臉等，能起到更好的強化效果。

　　4、在孩子厭倦之前更換強化物

　　5、 孩子表示討厭現在的強化物，或表示需要其他的強化物時，不要馬上交換強化物，至少必須在孩子答對一次之后，再給孩子他想要的強化物。

　　6、盡可能不讓孩子對強化物感到厭倦，每次給強化物盡量給很少的一點。

　　7、10次隨機試行的時候，一開始是大表揚，然后是小表揚，后半部分是中表揚，最后是大表揚。

　　8、盡可能不讓孩子對強化物感到厭倦，因此每次給強化物盡量給很少的一點。

　　9、在訓練比較難的分辨課題(問題的分辨等)時，可以在中途不連續給強化，而在幾次試行連續答對之后再給予大強化。因此在這之前要逐步減少強化的次數。

　　10、減少強化次數時，要不規則地進行，不要讓孩子覺得有規律可循。

　　11、不要沒有道理地限制強化物的種類，管用的都可以用。

　　12、不知道該使用什么強化物時，可以讓孩子自己選擇。孩子喜歡做的事，孩子自己主動去拿的玩具，都可以作為強化物。

啟音言語康復科技（深圳）有限公司南京鼓樓鳳凰分公司(簡稱“東方啟音”)，是國內兒童言語及智能發展專業機構，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區設有近三十家直營中心。

11年來，東方啟音秉持“用專業改善溝通”的康復理念，引進****言語**技術，研發本土化課程，通過口肌發音、啟智認知及邏輯表達、感覺統合、社交行為**等個性化方案，提升兒童言語能力、改善兒童及成人言語障礙，提供**化、專業化、多元化的綜合康復。

康復項目

通過線上線下的授課方式為不同言語問題群體提供課程，利用互聯網遠程技術開展言語問題篩查、家長培訓班、言語**從業人士的專業課程培訓。

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兒童及成人言語能力提升**，例如：發音不清、邏輯表達障礙、口吃、學習障礙、多動、專注力差、社交行為障礙等問題。

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運用美國口部肌肉定位**方法、中國香港啟智及語言表達課程等，提供專業評估，制定個性化解決方案。通過系統化課程改善言語發育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、自閉癥、腭裂術后、聽障等群體的言語障礙問題。

自閉癥(孤獨癥)專項**

與美國自閉癥*機構STAR Autism Support(SAS)共建自閉癥專項研究與**中心。STAR課程基于40年自閉癥研究，運用ABA、PRT、FR靈活教學，讓孩子的學前概念、日常生活能力、接受性語言、自發性語言、表達性語言、社會游戲技巧六大領域的能力得到快速提升;同時按照個性化教育計劃(IEP)標準記錄孩子的進步，提高自閉癥孩子在公立學校的學習能力和體驗技能。

課程研發與專業人員培養

與國外言語院系共同研發專業課程，并得到**標準化認證，建立中國言語**行業本土化標準。

企業社會責任

東方啟音積極履行社會責任，多次開展公益篩查與授課活動。例如：

與美國微笑聯盟(Alliance for Smile)合作參與**醫療救助活動;

聯合中國人口福利基金會(CPWF)發起“萬人篩查·千人授課”自閉癥早期干預公益計劃;

通過公益講座義務培訓醫務工作者、康復**師、家長等人士;

多次為貧困家庭兒童發起愛心捐款。

企業文化


親力親為，百折不撓

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