因為不能自律，19名家長聯名要求校方將15歲自閉癥兒童拒開除;

　　因為與同學發生摩擦，9歲自閉癥孩子被校方建議回家休養。他在家中試圖從逃生窗鉆出去上學，不幸墜樓身亡。

　　因為沒法入學，西安的一位父親不得不在開電動三輪車拉活兒時，用布條把患有自閉癥的兒子綁在車上。

　　每次看到這些新聞，我都覺得很難過。雖然，在1994年，國家教委已明確規定“讓自閉癥患兒群體隨班就讀”。但由于缺乏有效的配套措施，時至今日，“教育公平”對自閉癥患兒依然奢侈。

　　二十世紀八十年代，“自閉癥”這個詞開始在閩臺出現，九十年代，“融合教育”走進校園，強調“教育不能隔離”。

自閉癥孩子在大陸閩臺的不同待遇

　　柴靜帶著《看見》欄目的工作人員走進閩臺的融合課堂。

　　自閉癥孩子在大陸閩臺不同境遇的融合之路......

　　1、故事的主人公成成幼年被診斷為智力發育遲緩，家人一直靠給學校出錢，讓他在私立學校跟著普通生就讀。

　　老師說他是弱勢群體，要其他同學包容他，可是最后包容成了縱容，成成演變成一個“小霸王”，覺得“我不聰明，不能干，我不行，所以有特權，沒人能管我”。

　　他變得為所欲為，打同學、不遵守紀律，可以說是非常難以管教。老師最后對學生說“你們把他當空氣好了”。

　　內地沒有地方再接收他了，母親送他到閩臺接受融合教育。一開始成成依舊霸道，他試著追打過別的同學，但沒人跟著他跑，不怕他，也不煩他，只說，咱們不要跑，不要鬧，他訕訕地玩不起來。

　　進了課堂，成成還是大聲講話，到處亂走。老師就給他做紀錄，看他什么時候，多長時間發生這個行為。老師會去分析，下課尖叫成成是高興，上課尖叫就是課聽不懂，那就要調整，讓他有成就感。所有的行為都有原因，可以分析，可以去了解。

　　2、視頻里還有一個細節讓人印象深刻，班上一個普通學生王皓用紙牌變魔術，有智力障礙的吳偉杰就坐在旁邊看著。

　　兩天后他也拿了一副紙牌想變魔術給自己喜歡的女生看，但是他不會變，只是一直亂洗牌，而且牌還老是掉到地上，說實話，我看得都有點不耐煩，但是這個女生坐在椅子上睡著了，可是一直沒有走，也沒有不耐煩地催他。

　　吳教授說“好像小孩子就是覺得可能是一種氣度吧。”而這些氣度，是我們恰恰沒有的。

　　3、很多人把自閉癥定義為弱勢群體，好像這樣才可以激發大家的同情和愛心去接受他們，這樣的方式真的對嗎?

　　在閩臺自閉癥孩子上學有三種安排，一部分放在普通班和其他孩子一起上課，有特殊教育需要就在課堂外額外進行;一部分設在一般學校的特殊班;重癥孩子才放在特殊學校內。

　　每個需要特殊教育的學生就至少配備一個社工和特教老師，家長照顧孩子的工作，有社工和義工來幫忙，從而減輕家庭的負擔和壓力。

　　所有這些安排都要征詢家長的意見，如果孤獨癥小孩有暴力傾向，干擾課堂秩序，閩臺的學校或教育主管部門會派特教助理幫助處理。

　　針教育主管部門還會利用寒暑假時間，針對不懂帶自閉癥孩子的老師和老師進行培訓，并且隨時給學校和家長提供幫助，七費用由閩臺財政承擔。

　　4、就像吳教授在采訪中說的從來不把這些孩子加以幻夢色彩才去愛，或者要找出天分來激發情感，之所以把普通生和特殊生放在一起去教育，也不是因為她偏愛弱勢的孩子，是因為每一個孩子都需要學習，每個人都是人，都在這個學校尋求自身的進步，首先尋找合作而不是競爭。

　　“去接受不一樣的人，這個能力是一輩子的，非常重要。”

　　也許大部分時候你不需要幫助他們，也不需要投射同情的目光，你只需要像接受平常人一樣接受他的沉默不語，接受他的視而不見，接受他的與眾不同，這才是較好的平等。

　　能夠跨海求學的特殊孩子只是個例，但是在我們的周邊有很多個“成成”，融合教育的推行道路很漫長，需要大家的共同努力!

　　如果我們的文章對你帶娃有幫助，就設為星標吧，這樣就不會**每天的干貨和好文**啦。

啟音言語康復科技（深圳）有限公司南京鼓樓鳳凰分公司(簡稱“東方啟音”)，是國內兒童言語及智能發展專業機構，從2007年成立至今，目前已在北京、上海、廣州、深圳等地區設有近三十家直營中心。

11年來，東方啟音秉持“用專業改善溝通”的康復理念，引進****言語**技術，研發本土化課程，通過口肌發音、啟智認知及邏輯表達、感覺統合、社交行為**等個性化方案，提升兒童言語能力、改善兒童及成人言語障礙，提供**化、專業化、多元化的綜合康復。

康復項目

通過線上線下的授課方式為不同言語問題群體提供課程，利用互聯網遠程技術開展言語問題篩查、家長培訓班、言語**從業人士的專業課程培訓。

言語能力提升

兒童及成人言語能力提升**，例如：發音不清、邏輯表達障礙、口吃、學習障礙、多動、專注力差、社交行為障礙等問題。

言語障礙**

運用美國口部肌肉定位**方法、中國香港啟智及語言表達課程等，提供專業評估，制定個性化解決方案。通過系統化課程改善言語發育遲緩、腦癱、唐氏綜合癥、自閉癥、腭裂術后、聽障等群體的言語障礙問題。

自閉癥(孤獨癥)專項**

與美國自閉癥*機構STAR Autism Support(SAS)共建自閉癥專項研究與**中心。STAR課程基于40年自閉癥研究，運用ABA、PRT、FR靈活教學，讓孩子的學前概念、日常生活能力、接受性語言、自發性語言、表達性語言、社會游戲技巧六大領域的能力得到快速提升;同時按照個性化教育計劃(IEP)標準記錄孩子的進步，提高自閉癥孩子在公立學校的學習能力和體驗技能。

課程研發與專業人員培養

與國外言語院系共同研發專業課程，并得到**標準化認證，建立中國言語**行業本土化標準。

企業社會責任

東方啟音積極履行社會責任，多次開展公益篩查與授課活動。例如：

與美國微笑聯盟(Alliance for Smile)合作參與**醫療救助活動;

聯合中國人口福利基金會(CPWF)發起“萬人篩查·千人授課”自閉癥早期干預公益計劃;

通過公益講座義務培訓醫務工作者、康復**師、家長等人士;

多次為貧困家庭兒童發起愛心捐款。

企業文化


親力親為，百折不撓

專業為本，追求卓越

真情康復，知恩共濟

正直誠信，大愛無疆