【引文】：孩子任性怎么辦？孩子情緒不好怎么辦？孩子在這個年齡階段是性格塑造的良好時(shí)期，情緒控制對自身性格與人格魅力有很大的影響，孩子任性，我們應(yīng)該重視起來，那么怎么改變呢？


“振濤媽媽，您等會來一下學(xué)校吧,振濤剛剛又和同學(xué)打架了,人家的家長已經(jīng)過來了,在這樣下去啊,我可沒辦法了啊！”


不知道這是我*幾次接到老師這樣的電話了,振濤今年7歲了，現(xiàn)在讀2年級了,在班級總是不合群,經(jīng)常和同學(xué)打架,每次我都要到學(xué)校去幫他處理。我和他爸爸現(xiàn)在都在忙自己的事業(yè),再加上振濤現(xiàn)在這樣的問題,讓我們的生活節(jié)奏變得非常的緊張。


杰奧，情緒控制，7歲孩子不懂事怎么辦


回想一下,其實(shí)，振濤小的時(shí)候不是這樣子的,我和爸爸都比較忙,振濤一直都是由奶奶帶大的,我們每個周末回去看他的時(shí)候,他都很乖,雖然有時(shí)候會很固執(zhí),但當(dāng)時(shí)也無大礙。現(xiàn)在老師不僅和我們溝通了振濤的人際交往,還說振濤的學(xué)習(xí)成績也是要關(guān)注的。因?yàn)檫@個，我和孩子爸爸還特意給他請了家教,可是他的成績就是一直沒有長進(jìn),現(xiàn)在我和爸爸每次說他的時(shí)候，他居然還會反抗,我真的不知道應(yīng)該怎么辦了。


有天，我接振濤放學(xué)。振濤同學(xué)的媽媽和我說：“我的孩子就是一直都是在杰奧天才做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,我的孩子在上幼兒園的時(shí)候和振濤的行為很相似,但是后面做了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練之后孩子的轉(zhuǎn)變特別大,現(xiàn)在自己的小女兒也在那邊上課。”于是那個媽媽給我一個聯(lián)系電話,我拿到電話，就像救命稻草似的，連忙和那邊老師打了電話。對方很熱情的幫振濤安排了一次關(guān)于感覺統(tǒng)合方面的測試。


孩子到了杰奧教育門口時(shí)，說什么就是不肯進(jìn)去,還說：“這是小孩子來的地方”。我和爸爸很生氣，于是就把他丟在了門外。可是10分種之后孩子卻和老師一起進(jìn)來了,要知道平時(shí)振濤在家要做什么事情我和他爸是改變不了的，看到這我們似乎看到了一些希望。經(jīng)過老師的測試溝通,我和爸爸也了解到了現(xiàn)在城市里的兒童有很多感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，振濤是額葉區(qū)和**葉區(qū)功能比較弱化,如果能早些幫助他們，就不會在上學(xué)的時(shí)候出問題了。雖然現(xiàn)在孩子大了些，但還有用，我們就決定在這邊抓住有限的機(jī)會，給孩子改變一下。回家后，振濤居然問我和爸爸下個周末還要不要去那邊玩,我和爸爸都很驚訝,也不知道老師用了什么神奇的方法。


頭一次上課的時(shí)候我們很擔(dān)心振濤會不配合,可是通過視頻發(fā)現(xiàn)，孩子僅能配合和老師一起做事情。下課后迫不及待的想和老師溝通一下,沒有想到通過這短短的一個小時(shí),老師居然把孩子的優(yōu)缺點(diǎn)都看出來了,就這樣我們堅(jiān)持了一個月左右,振濤在家里面的行為有了明顯的改善,可以主動幫助媽媽做事情了,我和爸爸也就放心了很多。因?yàn)橹斑^多的關(guān)注振濤，我和爸爸的工作耽誤了很多,現(xiàn)在孩子也進(jìn)步了,我和爸爸有重新的忙碌起來了,振濤的課程也從之前的3節(jié)減到了1節(jié)課。期中考試家長會上，老師告訴我說：“振濤比之前懂事很多，也不會經(jīng)常和小朋友打架了,可是，較近似乎又恢復(fù)了老樣子”。


杰奧天才，情緒控制，孩子不懂事怎么辦


我聽到后很焦急，又和杰奧教育的老師預(yù)約了一次溝通。溝通后，來才知道要一直堅(jiān)持給到孩子訓(xùn)練,老師又重新給我做了課程計(jì)劃,每周一定要來三節(jié)課,而且周末還有陪孩子出去玩,老師還給我和爸爸晚上安排了家庭訓(xùn)練,我們這樣實(shí)施了一個月以后。我們真的又重新認(rèn)識了一次孩子,我們也才知道以前我們是多么不稱職啊！


現(xiàn)在孩子在這訓(xùn)練一年了,之前的問題已經(jīng)沒有了,真的很感激杰奧教育的老師！現(xiàn)在每次去開家長會的時(shí)候老師總是拿我做例子,家長都會問：“你的育兒經(jīng)是什么，怎么讓孩子改變那么大呢？”我會特別驕傲的告訴他們：“我的孩子是在杰奧做了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練才這樣的！”現(xiàn)在我感覺孩子就是我的驕傲啊!


【總結(jié)】：7歲孩子任性，不懂事怎么辦？幼兒的初步情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在兩方面：一方面表現(xiàn)為幼兒能對自己情緒中那部分對人對己可能產(chǎn)生不良影響的情緒沖動加以適當(dāng)調(diào)控，如孩子對任性、執(zhí)拗、侵略性、攻擊性等偏頗情緒的適當(dāng)調(diào)控；另一方面表現(xiàn)為幼兒能適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，并常常鼓勵自己保持高興愉快的心境。概括來說，就是既有控制，又有宣泄，把情緒調(diào)控在一個與年齡相稱的范圍內(nèi)，以促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

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	; 1920年，JeanAyres出生于加州的一處農(nóng)莊，后來嫁給一位工程師，并定居于加州的托倫斯(Torrance California)，在南加州大學(xué)(University of Southern California)完成了她的專業(yè)養(yǎng)成教育，之后**教育心理學(xué)博士學(xué)位，并在南加州大學(xué)執(zhí)教**過三十年，之后JeanAyres博士在加州大學(xué)洛杉磯分校的腦研究中心(UCLAB rain Resear chInstitute)繼續(xù)她的博士后研究，經(jīng)過與 漫長的搏斗之后，在1988年與世長辭。她的一生除了獲得許多專業(yè)殊榮外，較著名的是她發(fā)表了許多關(guān)于感覺統(tǒng)合的研究成果及著作;并發(fā)展出三套感覺統(tǒng)合評估工具：the Southern California Sensory Integration Tests(1972)、the Southern California Postrotary Nystagmus Test(1975)、the Sensory Integration and Praxis Tests(1988),幫助了無數(shù)的孩子和他們的家長。

 為了紀(jì)念J.A愛爾絲博士為人類素質(zhì)教育、腦功能開發(fā)所做出的**貢獻(xiàn)，杰奧教育以愛爾絲博士的名字JA命名。



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