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孩子的成長取決家長的高度，取決家長的智慧，智慧只存在當下，智慧不等于經驗，經驗那是過去的，一個家長怎么算成長了，很多人說我讀很多書，蒙臺梭利早教全書，學很多育兒理念，其實這些看過忘記就可以了，千萬不要拿這些東西處理當下的問題，一個真正成長的家長是大腦是空，大腦不會填充外在的這些所謂理念，因為依賴這些東西，你就無法真正走進孩子，只有家長真正自由了，你才會真正的走進孩子的心靈。

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感官教育教具在蒙氏教育中占有**地位的，蒙氏經過多年觀察發現，兒童從出生到5歲是感覺敏感期。在2—2.5歲達到高峰.3—7歲是感字發展較快的時期。兒童通過直接接觸周圍世界，利用感覺收集外界的各種刺激，獲得經驗，經過一段時間的積累，才能概括和思維，也就是平常我們說的，有直覺思維，行動思維，接著才有形象思維。最后達到抽象思維和邏輯思維。這種思維形式從低級到高級，離不開感官教育做基礎。

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從簡單到復雜的教具才遵循幼兒由具體到抽象的思維發展規律，才能滿足不同能力水平的個體的求知需要。如：實物模型練習發音——實物模型與圖片配對——實物圖片與文亨卡片配對——文字與文字配對，這個過程就體現了語言學習材料的層次性。制作材料的層次性會因為教育目標的不同而不同；也會因為同一教育目標物化而使用不同的材料；同一操作材料也會因用途不同而使用不同的操作方法。

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