谷老師樂器不合兒童身體大小，使得兒童感到不舒服。
　　2、忽視創造生活中的音樂環境——有的家長，只管帶孩子上課，每天趕著孩子練琴。但卻并沒有讓孩子經常接觸音樂，聽各種音樂會，接觸與音樂緊密相關聯的藝術，單單是練琴、練琴，令孩子日久生厭。
　　3. 教材內容不合乎兒童趣味。
　　由于兒童教材比較難尋，教師就圖方便，在啟蒙階段使用成年人的教材，不管是否適合兒童的進階特點，硬塞給他們，是小孩日漸喪失興趣。
　　4. 技術訓練不注意循序漸進，拔高過快，兒童的精神和體力不能適應。
　　5. 上課時間過長，課程沉悶，形式不夠生動活潑。
　　6. 聯系的時間過長，方式單調，環境不好。
　　有的家長要求孩子練習的時間，大大**過了孩子精神可以集中的限度，只是孩子精神無法支持，或者缺乏良好的練琴環境，孩子在家里練琴，家長在一旁看電視，打電話，等等。
　　7. 沒有把訓練與表現結合起來
　　兒童難以理解長遠的目標，雖然經常練習，卻沒有公開演出，沒有表演的機會，他們就缺乏訓練的目的。
　　8. 兒童之間缺乏交流、合作。
　　沒有經常組織孩子在一起互相觀摩，練習齊奏、合奏。一直是在屋里一對一的上課，也會令學生覺得乏味。
　　9. 望子成龍，責備過多
　　有的家長，經常因為孩子練琴的事責罵孩子，而不講究教子方法，這樣也會令孩子對練琴生惡。
　　10. 訓練的階段性不妥。
　　有的老師，在初學階段，就讓孩子拉許多的舍夫契克等左右手技巧練習，這大量的技術性練習，也會使兒童興趣索然。
　　孩子天性就是喜歡玩耍，不喜歡學琴的因素有很多。這10點相對較為常見。
　　總之，作為老師或者家長，在培養孩子開始學琴時，如果不注意孩子的生理、心理特點，不采用合乎他們特點的方式方法去做，即使我們想把他們培養成人才，也會適得其反樂器不合兒童身體大小，使得兒童感到不舒服。
　　2、忽視創造生活中的音樂環境——有的家長，只管帶孩子上課，每天趕著孩子練琴。但卻并沒有讓孩子經常接觸音樂，聽各種音樂會，接觸與音樂緊密相關聯的藝術，單單是練琴、練琴，令孩子日久生厭。
　　3. 教材內容不合乎兒童趣味。
　　由于兒童教材比較難尋，教師就圖方便，在啟蒙階段使用成年人的教材，不管是否適合兒童的進階特點，硬塞給他們，是小孩日漸喪失興趣。
　　4. 技術訓練不注意循序漸進，拔高過快，兒童的精神和體力不能適應。
　　5. 上課時間過長，課程沉悶，形式不夠生動活潑。
　　6. 聯系的時間過長，方式單調，環境不好。
　　有的家長要求孩子練習的時間，大大**過了孩子精神可以集中的限度，只是孩子精神無法支持，或者缺乏良好的練琴環境，孩子在家里練琴，家長在一旁看電視，打電話，等等。
　　7. 沒有把訓練與表現結合起來
　　兒童難以理解長遠的目標，雖然經常練習，卻沒有公開演出，沒有表演的機會，他們就缺乏訓練的目的。
　　8. 兒童之間缺乏交流、合作。
　　沒有經常組織孩子在一起互相觀摩，練習齊奏、合奏。一直是在屋里一對一的上課，也會令學生覺得乏味。
　　9. 望子成龍，責備過多
　　有的家長，經常因為孩子練琴的事責罵孩子，而不講究教子方法，這樣也會令孩子對練琴生惡。
　　10. 訓練的階段性不妥。
　　有的老師，在初學階段，就讓孩子拉許多的舍夫契克等左右手技巧練習，這大量的技術性練習，也會使兒童興趣索然。
　　孩子天性就是喜歡玩耍，不喜歡學琴的因素有很多。這10點相對較為常見。
　　總之，作為老師或者家長，在培養孩子開始學琴時，如果不注意孩子的生理、心理特點，不采用合乎他們特點的方式方法去做，即使我們想把他們培養成人才，也會適得其反樂器不合兒童身體大小，使得兒童感到不舒服。
　　2、忽視創造生活中的音樂環境——有的家長，只管帶孩子上課，每天趕著孩子練琴。但卻并沒有讓孩子經常接觸音樂，聽各種音樂會，接觸與音樂緊密相關聯的藝術，單單是練琴、練琴，令孩子日久生厭。
　　3. 教材內容不合乎兒童趣味。
　　由于兒童教材比較難尋，教師就圖方便，在啟蒙階段使用成年人的教材，不管是否適合兒童的進階特點，硬塞給他們，是小孩日漸喪失興趣。
　　4. 技術訓練不注意循序漸進，拔高過快，兒童的精神和體力不能適應。
　　5. 上課時間過長，課程沉悶，形式不夠生動活潑。
　　6. 聯系的時間過長，方式單調，環境不好。
　　有的家長要求孩子練習的時間，大大**過了孩子精神可以集中的限度，只是孩子精神無法支持，或者缺乏良好的練琴環境，孩子在家里練琴，家長在一旁看電視，打電話，等等。
　　7. 沒有把訓練與表現結合起來
　　兒童難以理解長遠的目標，雖然經常練習，卻沒有公開演出，沒有表演的機會，他們就缺乏訓練的目的。
　　8. 兒童之間缺乏交流、合作。
　　沒有經常組織孩子在一起互相觀摩，練習齊奏、合奏。一直是在屋里一對一的上課，也會令學生覺得乏味。
　　9. 望子成龍，責備過多
　　有的家長，經常因為孩子練琴的事責罵孩子，而不講究教子方法，這樣也會令孩子對練琴生惡。
　　10. 訓練的階段性不妥。
　　有的老師，在初學階段，就讓孩子拉許多的舍夫契克等左右手技巧練習，這大量的技術性練習，也會使兒童興趣索然。
　　孩子天性就是喜歡玩耍，不喜歡學琴的因素有很多。這10點相對較為常見。
　　總之，作為老師或者家長，在培養孩子開始學琴時，如果不注意孩子的生理、心理特點樂器不合兒童身體大小，使得兒童感到不舒服。
　　2、忽視創造生活中的音樂環境——有的家長，只管帶孩子上課，每天趕著孩子練琴。但卻并沒有讓孩子經常接觸音樂，聽各種音樂會，接觸與音樂緊密相關聯的藝術，單單是練琴、練琴，令孩子日久生厭。
　　3. 教材內容不合乎兒童趣味。
　　由于兒童教材比較難尋，教師就圖方便，在啟蒙階段使用成年人的教材，不管是否適合兒童的進階特點，硬塞給他們，是小孩日漸喪失興趣。
　　4. 技術訓練不注意循序漸進，拔高過快，兒童的精神和體力不能適應。
　　5. 上課時間過長，課程沉悶，形式不夠生動活潑。
　　6. 聯系的時間過長，方式單調，環境不好。
　　有的家長要求孩子練習的時間，大大**過了孩子精神可以集中的限度，只是孩子精神無法支持，或者缺乏良好的練琴環境，孩子在家里練琴，家長在一旁看電視，打電話，等等。
　　7. 沒有把訓練與表現結合起來
　　兒童難以理解長遠的目標，雖然經常練習，卻沒有公開演出，沒有表演的機會，他們就缺乏訓練的目的。
　　8. 兒童之間缺乏交流、合作。
　　沒有經常組織孩子在一起互相觀摩，練習齊奏、合奏。一直是在屋里一對一的上課，也會令學生覺得乏味。
　　9. 望子成龍，責備過多
　　有的家長，經常因為孩子練琴的事責罵孩子，而不講究教子方法，這樣也會令孩子對練琴生惡。
　　10. 訓練的階段性不妥。
　　有的老師，在初學階段，就讓孩子拉許多的舍夫契克等左右手技巧練習，這大量的技術性練習，也會使兒童興趣索然。
　　孩子天性就是喜歡玩耍，不喜歡學琴的因素有很多。這10點相對較為常見。
　　總之，作為老師或者家長，在培養孩子開始學琴時，如果不注意孩子的生理、心理特點，不采用合乎他們特點的方式方法去做，即使我們想把他們培養成人才，也會適得其反，不采用合乎他們特點的方式方法去做，即使我們想把他們培養成人才，也會適得其反

深圳深藝器樂，是一家專門培訓小提琴教育的文化藝術培訓機構，創辦于2006年，2007年經審批注冊為深圳市南山區蛇口深藝小提琴培訓，各老師均為正規院校畢業，有著豐富的教學經驗。本部還定期舉辦匯演、考級、沙龍等活動，并有多位學員**了**（本市）舉辦的小提琴大賽**名的優異成績。每年有多名學員以藝考生或特長生的身份報考并成功錄取?星海音樂學院?深圳**中學?等校。

寓教于樂，快樂學琴！發展和普及小提琴藝術教育是我們的指導思想、也是我們一的宗旨。讓每個孩子學習并感受音樂帶來的藝術之美。