從心里學角度教育孩子
生活中的任何小事都會給孩子造成心里上的變化。這個心理學效應您知道嗎
    心理規律——德西效應
    心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，
老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己
年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給
了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，
孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！
    在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“
為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
    德西效應在生活中時有顯現。比如，父母經常會對孩子說：“如果你這次考得100分，就獎勵你100
塊錢”、“要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎
勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子
對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收獲學習的樂趣。家長的獎勵可以是對學
習有幫助的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學習無關的獎勵，則較好不要。
兒童游樂設施的設計制作
 
現代教育學家陳鶴琴先生總結了幼兒在成長過程*同存在的八個心理特點和三個學習特點。八個方面的心理特點是好動、好模仿、好奇、好游戲，喜歡合群、喜歡野外生活、喜歡成功和稱贊；三個學習特點是感覺、聯想、動作。正是因為這些特點，兒童在游戲中很容易將想象和現實生活的*特經歷結合起來，而游樂設施本身就成為激活兒童已有經驗的一種方式。安全性是兒童與游樂設施間互動的先決條件，設計師在了解幼兒形體成長特點后能為兒童游樂設施合理性設計提供有力依據。
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