濟南少兒**英語教育，濟南少兒英語培訓哪里好，濟南市歷下區(qū)長頸鹿美語培訓學校，語言是孩子面對未來競爭*的工具，對于孩子的教育的投資，長頸鹿美語無不竭盡所能創(chuàng)造較優(yōu)質的學習平臺。我們從孩子的角度出發(fā)，秉持著‘好還要更好’的理念，以‘分齡分級制’的學習課程，多元化的學習內(nèi)容，營造全英語的學習環(huán)境，并透過各式活動開發(fā)潛能，培養(yǎng)菁英**素質，讓他們自信地站上世界的舞臺，未來成為**化人才。

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要栽培寶寶成為日后中英兼通的雙語人才，應該讓他先學習英語，還是漢語？
一些家長認為，既然孩子身在中國，有那么多說漢語的機會，要他能成為雙語人，當然是越早接觸英語越好。較好是還沒學會走路，就先學會說英語！

這個說法來似乎很有道理。不過，具體應用起來，卻忽略了漢語與英語學習之間的重要差異。如果應用不當，很可能適得其反，把寶寶導入誤區(qū)，到頭來難圓雙語之夢。

這是個重要的抉擇，家長們在做決定的時候一定要考慮再三。我想從兩個方面來探討這個課題。首先是我個人的經(jīng)驗與觀察。然后，是有關的語言試驗。

我是個雙語人。早期分別擔任海外數(shù)家中英文報章與雜志的記者，也經(jīng)常在**會議上發(fā)言。此外，我在新加坡出生、生活、受教育。新加坡的雙語政策在**上是備受矚目的，身在其中，對如何推動雙語教育，自然也有深入的體會。

這些年來我觀察到一個現(xiàn)象，就是許多在海外具有真正雙語能力的人，往往是先學習漢語，后學習英語的。

另一方面，那些先學英語，后來才學習漢語的人，掌握漢語的過程往往會感到格外吃力。

在新加坡，這樣的現(xiàn)象層出不窮。新加坡許多華人子弟，如果是先學習英語，直到進入小學后才學習漢語的，往往會覺得漢語難學，因而出現(xiàn)排斥華文的現(xiàn)象，讓家長和學校都感到較度困擾。

為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？

這個和我們的頭腦如何接受與解讀語言有很大的關系。

英國**的心理學家索菲-史格特博士在大概十年前主持了一項試驗，發(fā)現(xiàn)頭腦神經(jīng)對使用漢語與英語所作出的不同反應，除了說明應用這兩種語文都差異，也了推一些既成理論，引起了很大的反響。英國劍橋大學MRC認知與頭腦科學組的威廉-馬斯倫威爾森博士就贊嘆這份報告在頭腦如何解讀語言方面的研究所作出的貢獻。

索菲-史格特博士的研究結論蠻有意思。她說：講漢語遠比英語要花更多的腦力。

“看來，一個人在孩提時候所學習的語言，其結構會影響到他頭腦結構的發(fā)展和對口語解讀的能力 … 例如，一生下來就講英語的人在學習漢語的時候，往往會感到格外困難。”

史格特博士的這項實驗由她和同事在倫敦和牛津大學進行

在試驗中，他們掃描了一組說英語的人的頭腦活動，發(fā)現(xiàn)他們在聽到英語詞語的時候，其頭腦在靠近左邊太陽穴的一個叫顳葉的部位，有活躍起來的現(xiàn)象。研究員相信，這是頭腦對所認識的英語詞語所作出的反應。

跟著，他們又針對一組使用漢語的人進行了同樣的試驗，原本以為讓這些人聽到所認識的漢語詞句，頭腦也會有一樣的反應，可是，卻有了意外的發(fā)現(xiàn)。頭腦掃描結果不只是顯示左邊的顳葉活躍起來，連右邊的顳葉也同時活躍起來。

這個不同，說明了應用中英文的差異：應用英語靠的是左腦；應用漢語則是除了左腦，還得靠右腦。如果不能左右腦并用，說漢語就會出現(xiàn)障礙。

可是，為什么說漢語除了靠左腦，還得靠右腦呢？

這和漢語的語言結構有很大的關系。漢語和英語的其中一個較明顯的不同，在于音調的使用。說漢語，如果你沒辦法把陰陽上去這四聲搞清楚，那是要鬧笑話的。而英語卻沒有這樣的需求。而要把四聲搞清楚就有如學習音樂，學音樂用的是右腦，說漢語因此也必須要能妥善使用右惱。

其實，漢語靠右腦，除了聲音，還涉及文字。英文是拼音文字，只要你學會了二十六個英文字母，基本上就能開始書寫了。可是，漢字卻不一樣。漢字所用的方塊字，每一個字都是一幅畫。要學會這些字，沒有想象力是不行的。美術涉及的是由腦。認識漢字所應用的，因此當然也是右腦。

兩種語文相比較，一個靠的是左惱，另一個必須左右腦并用。很明顯的，學習漢語要比英語困難許多。

從邏輯上來說，如果寶寶學語文，從英文，而不從漢語開始，頭腦在語言方面的應用將會偏重于左腦。這意味著雖然孩子往后的英語沒問題，漢語卻可能出現(xiàn)大問題。這其實就是許多新加坡孩子碰到的問題。

如果是這樣，孩子如何能真正中英兼通？如何能圓雙語之夢？
相反的，如果寶寶先接觸漢語，一開始就是左右腦并重，往后不只是學英語，即使是多學幾種語言，也會占盡優(yōu)勢。

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