*電視臺的美女記者在大西北采訪一個十幾歲就失學放羊的孩子：
“你每天干什么？”
“放羊。”
“放羊為了什么？”
“掙錢。”
“掙了錢呢？”
“娶媳婦。”
“娶了媳婦呢？”
“生娃。”
“生了娃，讓他干什么？”
“放羊。”
……
    這可能是個生動有趣的段子，而當我讀到這個的時候有些疑惑，難道在這個孩子眼里，沒有愛情、財富與社會貢獻的概念嗎？在我們心里，每每念道這三個名詞的時候，都會產生些許的渴望和向往！
    然而當他談及放羊，掙錢、娶媳婦時，卻毫無期待感。可能對于放羊孩子而言，愛情、財富以及價值這樣的詞實在是太抽象，以致于太遙遠了，根本不可能讓他們產生興趣。
    錢是拿來買吃的喝的，建房子購聘禮，讓女人跟自己結婚的資本；媳婦是個女人，可以結婚生子，繁衍后代，而這些就是放羊娃眼里看得見的東西。
    能多大程度上理解抽象事物、是否能夠將自己的經驗和體會抽象成語言文字是受教育程度的一個簡單測量標準。
    幼兒園和小學低年級階段學習算數的時候，十分喜歡借用教具或者手指；四五年級有了閱讀，老師要求總結文章中心思想，段落大意；而到了初中，有了代數幾何物理；到了高中，文理科都大量的出現抽象的概念；比起開挖掘機、電焊、炒菜而言，的確是看不見摸不著的。也正是如此過程，孩子的成績逐漸開始分化，抽象思維能力差的人，也就去了技校。
    其實進入社會，我們也不難發現，操作執行層面的工作，往往是在底層的，而金融、互聯網、人工智能領域要求更多的是對抽象內容的理解。
    當一個人很難看完一本書的時候，卻可以輕而易舉的看完一部電影、一系列電視劇、整本漫畫。因為后者比前者更加具象，這也是為什么我們一直提倡，讓孩子多閱讀，少看電視，看四大名著書籍比起電視劇而言更有價值。簡而言之，閱讀的過程中，孩子的大腦想象，抽象思維能力會有明顯的提升。
    然而，大部分的孩子是很難完整地看完自己并不非常感興趣的書籍，而大部分受低年級學生喜歡的書是繪本，帶有動畫、具體畫面圖案的書，而這些具體畫面，對于孩子本身的抽象思維發育而言，并沒有直接性的幫助。
    思維是一種在大腦內發生的抽象而復雜的活動，它更關注事物的本質和規律性的東西而自動忽略掉細枝末節。
    要想提升個人的思維能力，前提是必須熟練掌握思維中較基礎的活動：分析與綜合、比較與分類、概括與抽象、推理與判斷等。
    有一個直觀的思維表現形式，那就是思維導圖：
小碼王：孩子們的成績在什么時候開始出現分化？1.jpg
小碼王：孩子們的成績在什么時候開始出現分化？2.jpg
    無論是語文的知識點，還是理科的邏輯關系，但凡可以整理出一系列的思維導圖，那其實已經變向地說明了學生已經對知識充分掌握。
    如何提高孩子的思維能力，讓其在學生成績差距分化時保持優勢？閱讀文字書籍成了必不可少的習慣，而此是孩子難以普遍接受的方法，因為在培養孩子讀文字為主的書籍中，缺乏直接的趣味性；另外，讓孩子盡早的接觸編程是個不錯的方法，其一，編程本身以項目制創作，思維完整，形成完整思維導圖和框架；其二，與其讓孩子玩游戲，不如讓孩子創造游戲，具有趣味性。
    要知道，孩子如果出現成績下滑，是一個又一個的知識點完全無法理解所累積的，比如所有的孩子都知道電燈，然而當講到電流、電壓和電阻的時候，只有抽象思維能力強的孩子可以快速掌握，并且以思維導圖的形式在腦海中羅列三者的關系。
    所以想要讓孩子的成績不斷的提高，需要提升孩子的抽象思維能力，以至于可以掌握一系列的高難度名詞和數量關系。
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