該如何發展生態教育？高峻給出的回答是，先要對生態環境解說進行革新。

有人不理解：區區幾塊解說牌，能變出什么花樣來？但高峻認為，轉變傳統思路，將重點落在參觀者的體驗上，原生態教育實驗班招生，而不是一味的知識傳授，效果就會大有不同。

2002年，高峻*1一次去美國，他被美國國家公園的生態科普教育**了。在地廣人稀的國家公園，咸寧原生態教育，游客多是自駕游覽，沒有專門的講解員陪伴，散落在各處的環境解說牌就是大家的“向導”。這些“向導”一點都不啰嗦，原生態教育好嗎，一幅火山錐截面圖把當地地質環境的演變呈現給大家；較端環境下的生物攝影圖片與一些游客廢棄的包裝袋、垃圾圖片并列，又自然而然地引發人們對于“為何要保護環境”的思考。

還有其他班的老師也來九（10）班教室紛紛拍照，以這段話作為開學勵志語教育自己的學生。還有老師將這段留言轉發到朋友圈，并感慨：“一位可愛可敬的工人，為新學期的同學們上了一堂情真意切、原生態勵志教育課！珍惜吧，孩子！在奮斗的年齡不能選擇安逸！”一時間，捧紅了這段農民工的勵志開學寄語，不知不覺中農民工劉大剛成為“網紅”。 ? ? “學校無小事，什么是原生態教育，事事皆教育”，校園里到處都充滿了教育，作為老師必須要有敏銳的洞察力，用善于發現的眼睛，善于挖掘，從平常的生活中提煉出教育元素，上出原生態教育勵志課。原生態教育課沒有一般勵志課的套路，沒有高大上，但能創設較1佳的教育情境，可以達到較1佳的教育效果。農民工開學寄語引爆在于教育者的教育智慧，對學生有啟發，對家長和老師無疑也有啟發。
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