學生綜合素質評價管理系統--學生自評

[功能簡介--學生自評] 每位同學按要求在各個維度和評價指標上對自己的表現做出評價。維度和評價指標是學校可以靈活設置的。評價周期也可以是任意設置的，學期評、期中評、月評、周評、日評都可以很方便的實現。對于學生自評可能存在的不夠客觀的問題，可以通過在評價結果綜合時設置適當的自評權重來解決。同時，學生可以按學校要求隨時上傳、記錄本人的寫實記錄，記錄本人參與的活動，獲得的成果，感悟與心得等，這一部分在寫實記錄功能模塊中有詳細介紹。本系統主要功能模塊包 括：基本信息管理，評價指標管理，過程性評價，學生自評、互評、教師評、家長評，標志性成果，學業成績，寫實記錄，綜合素質評價檔案等。詳細信息請訪問公司網站或聯系我們。

(圖片說明：2013濰坊市教育局學生綜合素質評價推介會。我公司代表在會上對本系統做詳細介紹。)

學生綜合素質評價管理系統--典型案型

[典型案型--濟南市義務教育階段學生綜合素質評價]本系統2010年成為濟南市義務教育階段學生綜合素質評價管理系統。以下內容來自《關于印發<濟南市初中學生綜合素質基礎性發展目標評價工作實施方案>的通知》（濟教基字〔2010〕10號）：

評價原則

（一）公平公正原則。評價內容、標準、方法、程序、人員組成和有關制度須提前公開。評價過程中要注重客觀公正，實事求是，要重實際、重依據，注重全>面衡量評價。

（二）科學性原則。評價內容要包含學生綜合素質發展的基本領域，評價指標體系要具體、有效，從實際出發，具有較強的可操作性；評價主體**多元；評價方法堅持定量與定性相結合；評價程序科學有序。

（三）導向性原則。注重學生綜合素質的全>面考查，引導學生養成良好的道德情操和行為習慣；注重知行合一，培養學生的實踐能力，動手能力，發揮學生在評價中的主體地位和作用，把評價的過程變成學生自我教育，促進學生全>面發展的過程。

（四）發展性原則。以發展的眼光評價學生，注重挖掘學生的發展潛力和個性特長。重視學生素質的動態發展，注重學生的發展差異，力爭通過評價反映學生>發展趨勢的全貌。

[功能簡介--過程性評價] 過程性評價是一種重要的評價形式。評價人可以針對學生的日常表現隨時做出評價，所做的評價將被累計。教師可以通過過程性評價實時記錄學生各方面的表現，可以是課堂上的，也可以是課外的。形成詳細的日常記錄。所積累的數據和信息將更加具體的反應學生成長發展過程，以及可能存在的問題。同樣，過程性評價也可以再分為自評、互評、教師評、家長評等，由學校根據實際需要自由設置。本系統主要功能模塊有：評價指標管理，基本信息管理，學生自評、互評、教師評、家長評，過程性評價，寫實記錄，標志性成果，學業成績，綜合素質評價檔案等。詳細信息請訪問公司網站或聯系我們。

(圖片說明：2017學生綜合素質評價系統應用交流會<嘉興>)

濟南升界軟件有限公司成立于2009年，專業從事計算機軟件開發與服務。面向領域：考試評價、檔案管理、協同辦公等。主要產品有《學生綜合素質評價管理系統》、《教師綜合考評系統》、《教育質量評價系統》、《人事考評系統》、《檔案管理系統》等，在全國范圍內擁有大量用戶。