
1、練琴無計劃
家長有時看見孩子在看電視,就催著要他們練琴,看見孩子在玩,又催著讓他們練琴,孩子勉強坐到琴凳上,心里卻在想著電視和玩的內(nèi)容,這樣就不能保證練琴效果。這樣時間一長,小孩子就會對練琴厭煩起來,一旦家長不在家或者出差去,孩子就會幾天不練琴。解決的辦法就是要制訂計劃,對練琴嚴格要求,每天定時練琴.練琴時間之內(nèi)必須練琴,練琴時間之外不必練琴,可安排做作業(yè)等其它事情。
2、家長的輔導方法不正確
看見孩子沒彈好,“啪”就是一巴掌或者動輒大聲訓斥,都是錯誤的教育方法。當然并不是說,小孩子不該管教,當同樣的錯誤,犯了三次,家長或者古箏老師,就有必要進行批評。在錯誤的教育方法下,孩子不僅古箏學不好,也會影響到孩子的個性完善與健康成長。對于年齡小的孩子來說,難免他們對自己的記憶力,理解力,自制力的“管理”會有限的,剛學會的東西,一出門可能就會忘記,所以必須輔導,老師也要在上課時,去反復那些原來學過的一些知識點,不能不管不問。以后隨著小孩子年齡的增長和獨立練琴的能力增加,這些問題就會逐漸脫離。
3、把練習看成簡單重復(大錯)
每次都是一遍一遍完整地練,難點便不能很好地解決,這是所有小孩子都喜歡犯的錯誤習慣。每次總喜歡從頭練,結(jié)果,前面的越來越流暢,后面的依舊不熟練。練琴時一定要注重解決難點(哪一節(jié)練的不熟練OR是哪二節(jié)銜接處總是斷開,那么我們就重點進行練習),采取分手,分段,慢練,多練的方法。難點練好了,也就意味著練習的成功。
4、長時間連續(xù)練琴
不知道,有的家長或是學生有沒有這樣的感覺,就是當你一個晚上都要練習這首曲子時,結(jié)果,反復長時間的練習效果并不能達到自己滿意的程度,反而一覺醒,再彈,好象進步非常之大,彈琴的狀態(tài)非常之好,這說明了什么問題呢?長時間連續(xù)練琴的結(jié)果是,*一個小時出效果,*二個小時沒效果,*三個小時出差錯。所以建議,中間必須休息。
音樂,是每一個生命在孕育中就沐浴著的情感語言,因此,音樂是每一個人的情感需要、精神存在的需要!
沒有孩子天生是不喜歡音樂的!每一個孩子對于音樂的區(qū)別在于,有一些孩子對音樂具有天生的敏感,有一些孩子天生擅長音樂的欣賞,有一些孩子天生對某種樂器(以及歌唱)具有掌握能力……
但不幸的是,即使每個人都擁有了與生俱來的對音樂的天然興趣,很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運。很多時候,絞殺孩子音樂興趣的元兇,恰恰是老師、家長奉作“真理”的要求和方法。以下就是導致傷害孩子音樂及古箏學習興趣的一些要素(“元兇”):(未必全面,僅供參考。)
教的“元兇”
老師只教手型、動作,不教“音樂”(怎么聆聽、怎么表達);
老師只教“符號”的認識,不教“音樂”(分辨聲音的變化,體驗情緒的變化)老師只教“音的對錯”,不教“音樂”(旋律的歌唱、伴奏的意境、和聲的色彩)老師只教“應該的音樂”,不教“每一個人心中的音樂”(教條式地解析作品與風格、不去關(guān)注每一個學生內(nèi)心的音樂體驗與情感)。
練的“元兇”
只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習,**按自己的興趣去練習;
只是按“練習N遍”的任務練習,**按自己想表達得更好的目標練習;
只是以“考級”目標及其曲目練習,**為舞臺表演的精彩去練習;
只是按“熟練”為標準練習,**建立以“演奏得更美”的標準去練習。
督的“元兇”
家長以所謂“嚴格”方式的家庭督學、督練,導致親子關(guān)系緊張;
家長以“誘導性談條件”方式的家庭督學、督練,導致學習功利化;
家長以“炫耀性”心態(tài)與方式進行家庭教育,導致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認定混淆。
考的“元兇”
只為考級而學習,并且,一年只練考級曲目;
家長、學生只以考級為目標,**體驗過演奏古箏所帶來的享受音樂的愉悅。
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