大興西紅門**雙語的課后托管，歡迎您咨詢語用學說開創者：嬡德博格在美國公立小學英語語言教育領域取得了kong前的成功，并于1998年提出嬡德博格語用學說，在母語地區學習英語需結合語言基礎知識+語用能力即思維模式進行學習英語語言，才能達到聽、說、讀、寫綜合能力*提升。

英語發音真的那么重要嗎?家長可能會擔心，我的發音不是**的英式發音或美式發音，給孩子讀英語是不是不好?事實上，就算是中國的普通話，因為地域的不同，可能帶有東北味，或者南京腔等等不同地區的口音，但是我們能聽得懂.語言是以交流為目的的，發音只是錦上添花，yi開始不要對孩子的發音要求太高，讓孩子慢慢進行提高。在《唯智學園》里的*五本口音書對孩子的成績要求也比其他的魔法書低yi些，其他的幾本書要求**達到85分才能通過，而*5本書只要求65就可以了。

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從而讓孩子學到的英語能夠應對未來工作的需要，增加職場競爭的實力。針對這yi需求專家提出了學科英語的教學方式，所謂學科英語就是用英語來學習語文、數學、科學等科目，而不僅僅學習簡單的日常口語對話，通過學科英語的學習，可以幫助孩子將英語知識轉化為英語能力，達到將來真正能夠用英文進行工作。2、英語思維能力中國人學習英語習慣采用“英譯漢”的方式，即用漢語來思考英語，從而導致英語口語不**，不能靈活運用英語

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當孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當作“空罐子”時，少兒英語教學的yi種困境就會產生。形成這種教學困境的原因在于：設計任務或活動僅僅從成 人的觀點出發，而沒有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無法接近這些任務和活動，但并不說明他們不能完成此類活動。那么，教師面臨的挑戰就在于**走入 孩子的世界，設計適合他們水平的任務和活動。

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讓孩子成為積極參與者學習是yi個積極的認知發展過程。孩子不應再被當作等待灌滿的“空罐子”，而應是語言和思維的積極探索者。如上所述，孩子已具有多種能力，這些都 是構建新能力大廈的基石。barnes這樣描述建構主義的論點：“我們每yi個人**通過不斷理解周圍的事物，積極構建自己的世界才能夠達到學習目標。”費 舍認為，注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和da案。對于能夠從認知角度積極參與學習過程的孩子

嬡德博格·是由美國教育家、慈善家、外交家沃爾特?安納博格（Walter Anenberg）于1993年創辦的博格基金會，三年后的1996年，有博格基金創辦了美國歷史上較大的公共教育項目之一的”嬡德博格教育挑戰““Anenberg Ed’s Challenge”此項目的目的是幫助美國公共教育改革，**理念為注重孩子能力與思維并行的教育，此項目成為了美國公立學校教育改革的里程碑式的標志。       嬡德博格教育挑戰項目在歷經了5年的發展中·旨在幫助美國公立小學孩子如何*、**的學習英語語言基礎知識（其中包括語音、語義、語法和語篇）和如何在實際生活場景當中運用、語用能力即英語思維進行有效快樂的溝通交流。