大興西紅門教室環(huán)境較好的京師幼小春游，快咨詢吧Winner英語誕生：在2008年，一直致力于研究非母語地區(qū)特別是幫助中國學(xué)生如何能夠高效、快樂的學(xué)習(xí)英語，擺脫中國式英語傳統(tǒng)教學(xué)方式，**告別“啞巴英語”。

然而，孩子在學(xué)習(xí)母語時并不是這樣yi個過程。他們置身于廣闊的語言環(huán)境中，吸收并使用完整的語言，并在更深層次的潛意識中逐步 理解其結(jié)構(gòu)和語法。lewis倡導(dǎo)外語教學(xué)應(yīng)該從“多個詞匯構(gòu)成的語言段或完整的語言”出發(fā)，發(fā)展學(xué)生成功地使用完整語言(段)的能力。 tough(brumfit)也曾談到課堂教學(xué)中“系統(tǒng)化語言”的作用。他認(rèn)為：教師應(yīng)該像母親在家里yi樣，隨時替換孩子談話所使用的某些詞法，構(gòu)成新的 完整的語言。

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英語發(fā)音真的那么重要嗎?家長可能會擔(dān)心，我的發(fā)音不是**的英式發(fā)音或美式發(fā)音，給孩子讀英語是不是不好?事實上，就算是中國的普通話，因為地域的不同，可能帶有東北味，或者南京腔等等不同地區(qū)的口音，但是我們能聽得懂.語言是以交流為目的的，發(fā)音只是錦上添花，yi開始不要對孩子的發(fā)音要求太高，讓孩子慢慢進行提高。在《唯智學(xué)園》里的*五本口音書對孩子的成績要求也比其他的魔法書低yi些，其他的幾本書要求**達(dá)到85分才能通過，而*5本書只要求65就可以了。

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那么，教師就要不斷地接近孩子，逐漸摸索出孩子的興趣和理解水平，并依次選擇適當(dāng)?shù)脑掝}和任務(wù)。、幫助孩子逐漸du立和自主地學(xué)習(xí)孩子依賴教師是yi件很自然的事情。但是，如果想讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者，具有自己的理解力，課堂活動的設(shè)計就**能夠培養(yǎng)學(xué)生的du立性。少兒英語課堂中，階段性的二人或小組活動，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這yi點。

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還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復(fù)幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時教師也應(yīng)多表揚，多鼓勵幼兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅

嬡德博格·是由美國教育家、慈善家、外交家沃爾特?安納博格（Walter Anenberg）于1993年創(chuàng)辦的博格基金會，三年后的1996年，有博格基金創(chuàng)辦了美國歷史上較大的公共教育項目之一的”嬡德博格教育挑戰(zhàn)““Anenberg Ed’s Challenge”此項目的目的是幫助美國公共教育改革，**理念為注重孩子能力與思維并行的教育，此項目成為了美國公立學(xué)校教育改革的里程碑式的標(biāo)志。       嬡德博格教育挑戰(zhàn)項目在歷經(jīng)了5年的發(fā)展中·旨在幫助美國公立小學(xué)孩子如何*、**的學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識（其中包括語音、語義、語法和語篇）和如何在實際生活場景當(dāng)中運用、語用能力即英語思維進行有效快樂的溝通交流。