如果把孩子比做正在成長的小苗的話，那么家庭便是這棵小苗賴以生存的土壤，所以如何培植“家庭教育”這塊新型土壤便成了每個家庭都關注的問題。今天，我們就來探討一下,什么樣的家庭環境更有利于孩子的發展?又如何做好家庭教育?我認為要做好家庭教育,要從創造“五個環境”開始

    一、給孩子創造一個鍛煉自我的環境
      我們應該給孩子創造各種鍛煉自己的環境，讓他們在動手中學會動腦筋、想辦法。現在有的孩子上幼兒園一定要讓媽媽送到教室，找好座位，疊好衣服，放好書包，一切都處理好之后，才允許媽媽離開；有的孩子已經上了大班，甚至小學、中學，還是賴在爸爸媽媽的床上，不愿意去獨立的房間休息，這都是孩子依賴心理的體現，對孩子今后的發展是十分不利的。所以，給孩子創設一個鍛煉自我的環境是很必要的。我建議家長給孩子一個相對獨立的房間，有自己的小床、衣柜、桌椅、玩具等等，讓孩子自己學著去整理衣物，整理自己上幼兒園需要的學具，這樣可以培養孩子的責任意識、獨立自主意識。可能有的家長會說：“孩子還太小，是不是還不到獨立的時候呢？”不要小瞧我們的孩子，如果我們不給孩子機會，他就永遠也學不會獨立。獨立是練出來的，而不是教出來的。當然，除了給他們一個相對獨立的空間以外，我們還可以讓孩子試著幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，比如，幫媽媽擦桌子，給爸爸拿拖鞋等等。總之，我們要給他們創造各種自我鍛煉的環境，讓他們從動手中學會想辦法、動腦筋，進而學會獨立。

    二、給孩子創造一個充滿愛的環境
      一個充滿愛的環境，可以讓孩子從中學會感受愛，內心產生愛，并學著去關心別人、愛別人，這對孩子性格的形成與發展是非常重要的。要做到這一點，首先不能在孩子面前爭吵、打鬧。我們愛孩子，愛愛人，更要尊重老人、孝敬老人。如果說夫妻之間或婆媳之間，甚至鄰里之間關系不和睦，都會對孩子產生負面的影響。我在央視12頻道《道德與觀察》欄目中看到過這樣一期節目，講了一個女兒不贍養老人，把老人餓得去垃圾堆里撿東西吃的事情。當這個女兒看到老人這個情景之后，不僅無動于衷，甚至還痛哭流涕的說父親有多討厭，說自己有多委屈。節目的最后一個鏡頭是這個女兒帶著自己的兒子去喊自己的父親，當父親馱著背站起來，步履蹣跚的走了幾步后，這個才只有五歲的孩子，惡狠狠的對著老人的板凳踢了一腳。看了這個節目，我除了對這個女兒的做法感到憤慨之外，還對這個孩子的將來有了擔憂。這個孩子從他母親對待老人的態度中學到了什么？他將來會愛自己的父母，會尊重、孝敬自己的父母嗎？我也更加深深地感受到愛的環境對孩子有多么重要。所以父母一定要從自我做起，給孩子一個愛的環境，夫妻之間相敬如賓，對待老人尊敬孝順。

      有的家庭在這點上就做的很好，從孩子的表現就能發現。如，有的孩子爸爸下班晚了，孩子就知道問媽媽說：“怎么爸爸老不回來呀？給爸爸打個電話吧！”有的小朋友上幼兒園，看到自己的朋友老不來，就問老師：“老師，××怎么老不來幼兒園呀，是不是生病啦？”這都說明，孩子已經有了關心別人的意愿，是值得肯定的。

      相反的，如果家庭關系不和諧，老在孩子面前你爭我吵、你打我罵的，孩子的性格就容易走極端，或者是專橫跋扈、任性，或者是不愛說話，特別內向、不愿與人交往。說到交往，有的家長可能說：“孩子還這么小，還談不上交往吧！”其實，孩子從2歲起，就要學著與人交往。我這里有兩個例子可以說明與人交往的重要性。第一個，小班有個小朋友，他想找一個小朋友玩，他是怎么做的呢？他走到人家面前，伸出自己的小手，對著人家的小臉啪啪地打了幾下。這個小朋友不干了，馬上告狀：“老師，他打我！”老師說：“你怎么打人呢？”他特委屈地說：“老師，我不是打他，我想跟他玩呢！”還有一個例子，同樣發生在小班。有個小朋友奇奇，他很想玩鬧鬧手里的玩具，可是他沒有跟鬧鬧搶，也沒有借助老師的力量，而是自己走到玩具柜前，找了另外一件挺漂亮的玩具，走到鬧鬧身邊，對玩具左看看，右看看，而后神氣的說：“哎呀，我這玩具可太好玩啦！”很成功的把鬧鬧的注意力吸引了過來。鬧鬧說：“奇奇，讓我玩玩你的玩具吧！”奇奇很快地說：“行，你玩吧！”鬧鬧很高興的拿著玩具玩去了，而奇奇也順利的玩上了自己喜歡的玩具。這個例子說明了奇奇不僅會交往，而且會交往的技巧。在交往這個問題上，我多說了兩句，在這兩個例子中，顯而易見，一個孩子會交往，一個不會交往，但都有與人交往的意愿，我們就怕孩子沒有這種與人交往的意愿。要從根本上避免孩子這種消極意愿，就必須給孩子創造一個愛的環境，讓他在這種環境中，培養關心別人的意識，愿意與人交往。

      第三、給孩子一個干凈、整潔的家庭環境
      我有個朋友特愛干凈，她有孩子今年一周二個月。她有時候領著孩子去我家玩，這孩子還這么小，就知道瓜子皮、水果皮要扔到垃圾筐里去。有一次，我的垃圾筐在院子里曬著，她拿著垃圾找半天沒找著垃圾筐，我想她肯定會扔地上，可她“考慮”半天，把垃圾扔到了花盆里。雖然這個事挺小，但也從一個側面反映了一個干凈、整潔的家庭環境對孩子的影響。有的家長上班比較忙，沒有時間收拾，小房間滿大房間亂，孩子在這種環境中，可能也就會形成不愛收拾的習慣，甚至不會收拾，等她有了自己的家庭也同樣會小房間滿大房間亂。在幼兒園，我們就發現有的小朋友特別小，就知道垃圾要扔到垃圾筐里，在玩具場吃了的零食、袋子也要扔到路邊的垃圾桶里；可有的孩已經大班了，不用的紙“刷”的撒下來，團成紙團扔地上，吃過的香蕉皮“啪”一下扔地上，這就是家庭環境不同對孩子習慣形成的影響。所以，家長一定要注意給孩子一個干凈、整潔的家庭環境。另外，除了干凈，家長還可以在家庭布置上用用心。我們可以想像一下，在房間里放上一個古香古色的書架，上面放滿各類書籍，跟在房間里擺放一個很現代化的麻(jiang)桌，教育效果會有怎樣的不同呢？

    四、給孩子創造一個有文化品位的人文環境
      這個問題，主要是針對父母的興趣愛好對孩子的影響而言的。父母的興趣愛好對孩子的影響是巨大的，有時甚至是終生的。比如說：父親愛攝影，孩子可能從小就能擺弄相機；母親愛唱幾句，孩子完全可能會比別的孩子唱得好聽。我們看那《梨園春》中孩子那么小，就唱那么好，因為有家庭熏陶啊！有的父母喜歡看書，孩子可能從小就能擺弄小畫冊講故事了；有的父母愛打扮，孩子從小就喜歡講究、穿著很干凈。我也發現有的孩子，年齡很小，就叨著筆得意地做吸煙狀，那是不是與父親愛吸煙有關呢？有的父母喜歡打()，一宿一宿不睡，對孩子的影響肯定是負面的。幼兒園有個小朋友，有一次，老師發積木玩，別的小朋友有的搭高樓，有的擺模型，可這個小朋友呢，拿了積木啪啪啪擺了一排，又緊接著擺了一排放在其上。老師問：“你擺的是什么啊？”老師開始猜可能是院墻之類的。可這個小朋友很得意的說：“這是麻(jiang)唄！玩麻(jiang)都得壘兩層！”。由此可以看出父母的興趣愛好是直接影響孩子的，我們必須從自身做起，培養好的、積極向上的興趣、愛好。孩子不是喜歡模仿我們嗎？我們就給他一個好榜樣，讓他們模仿去吧！

      另外，除了自己做好之外，我們還可以適當引導孩子有好的興趣。我有一個小外甥女，愛玩愛吃，你問她要什么禮物，她或者要想要的玩具，或者要一大堆零食。在她5歲生日時，她收到了一份特別的禮物，是爸爸媽媽給她買的一本精選童話集，父母還用心的在扉頁上寫上了幾句祝愿的話：“孩子，爸爸媽媽祝愿你生日快樂，希望你從小就熱愛讀書，做個聰明可愛的好孩子。長大之后，也能寫出許多美麗動人的故事來！”她收到這禮物后好幾天，什么玩具也不玩，興趣全在這本書上，每天晚上睡覺都得放在枕頭底下，讓爸爸媽媽把那祝愿的話讀了又讀，而且每天晚上要爸爸媽媽輪流給她講一個書中的故事，整整講了兩個月呢！從此之后，每當你問她要什么禮物，她都毫不猶豫的說：“書！”從父母有意識的給她買書做禮物，到孩子自己主動提出要書做禮物，可見孩子是真正的愛上了讀書，好的興趣自然水到渠成，父母的良苦用心也沒有白費。當然，送書只是小建議，我們還可以送他們一些其他有益的禮物，如好光盤、學具等等。

      五、給孩子一個嚴慈相濟的家庭教育環境
      有個小朋友叫陶陶，他的爸爸媽媽在家庭教育這個問題上有相當大的分歧。爸爸很嚴厲，動不動就吵罵，衣服臟了就說：“看你！衣服臟成什么樣了！”作業不會做了，就罵：“我怎么有你這么笨的兒子呢！”摔書摔本都是常有的事。媽媽則信奉溫情教育，對陶陶百依百順，照顧的無微不至，為他洗衣疊被、整理書包，吃飯時開小灶，看電視抱在懷里。父母二人誰也不服誰，爸爸拿出一篇《對孩子溺愛的危害》怦擊媽媽的行為，媽媽馬上拿出一篇《讓孩子在溫情中成長》來反駁。
      其實陶陶的爸爸媽媽在教育上都有誤區。爸爸的誤區在于認為嚴格就是嚴厲，就是在孩子犯錯誤的時候毫不吝嗇自己的巴掌。其實嚴格絕不是支持打罵孩子的，嚴可以，但要嚴而有格。當孩子提出無理要求時，我們完全可以給他來個“冷處理”，不予理睬，而不要輕易的吵罵孩子，這對于孩子自信心的培養是十分不利的，長此以往，孩子容易自卑。媽媽的誤區在于把愛與溺愛混為一談了。愛孩子是家庭教育的出發點和基本點，但愛絕不等同于溺愛。我曾看過《少兒頻道》的一檔節目，說的是一個小朋友上幼兒園。有一天幼兒園加點，發的是雞蛋，其它小朋友都把雞蛋吃了，唯獨這個小朋友，拿著雞蛋不吃。老師問：“你怎么不吃呢？”她說：“幼兒園的雞蛋和我們家的雞蛋不一樣，不能吃！”“為什么？”“因為幼兒園的雞蛋有皮！我們家的雞蛋沒有皮！”這就反映出家庭對孩子溺愛的危害，天天吃剝了皮的雞蛋，真正的雞蛋長得什么樣子孩子都不知道了！這對孩子的將來發展會有利嗎？當然不會！

我個人認為，對孩子過于溺愛，會對孩子性格的形成造成負面影響，主要體現在三個方面：
      第一、會使孩子產生自私心理。最常見的是孩子“吃獨食”，不愿意與別人分享，什么好吃、好玩的全是自己的。媽媽吃一點都會責怪：“媽媽怎么吃我的好東西啊？”我們有時會出差在外，心里想家、想孩子，回到家時，孩子熱情的迎面撲來：“媽媽你回來啦！”我們心里頭那個美呀！可下一句就問：“媽媽你給我帶什么禮物了？”把包搶過去，翻開找啊找，沒找到，掃興的跑別處玩去了，也不管媽媽啦。這都是孩子自私心理、以自我為中心的一種體現。
      第二、會使孩子形成責任心不強的性格。在幼兒園活動時，老師讓小朋友拿出筆和本。有的小朋友沒拿，老師問：“你怎么沒帶本？”孩子說：“我媽媽沒給我帶！”“媽媽太不像話了，都怪媽媽！”；到了小學、中學，考試考得不理想，爸爸說：“這次怎么沒考好啊？”“老師出的題太難了！”脫口而出，沒自己什么事，都怪老師。這就說明了，孩子沒有責任感，什么錯都是別人的，自己清清白白。
      第三、造成孩子受挫能力較弱的性格。有的家長跟我們反映，我們家孩子，老是受表揚，結果現在不夸就受不了了。當然我們對孩子還是得以表揚為主，但如果過于溺愛，整天表揚，沒有一個適度的話，那一旦他遇到困難，就承受不了了。
      所以家長在教育環境這個問題上，一定要把握住分寸，要記住幾句話：愛中有嚴、嚴中有愛、嚴而有格、嚴慈相濟。
      家教無定法,但我相信只要我們用心去培植“家庭教育”這塊新型土壤,只要我們努力來做好家庭教育的“五個環境”,我們的小苗苗就一定能夠茁壯成長。

微信搜索“ 感統匯 ”關注獲得免費體驗課、育兒知識、專家微課堂、戶外拓展活動等！

	 


	感統匯教育成立于2006年12月，專業從事兒童感覺統合課程和注意力課程研究。秉承著“一切為了孩子”的教育理念，借力于多個發達國家的訓練方案及經驗，結合人類神經學及大腦發育構造知識，以兒童發展里程碑為準則，遵循中國兒童發展的特點，精心設計出一套系統且內容豐富的兒童教育課程。


	
 


	  


	感統匯擁有一套獨特完善權威的課程體系及強有力的后續跟蹤會員個性化服務體系，先后為上萬名兒童進行咨詢、測評、心理動態評析、訓練及追蹤輔導，并量身定做了個性化教學和家庭輔導方案，及時解決孩子在發展過程中階段性的障礙。感統匯擁有完善而嚴謹的教師培訓體系，每位上崗的教師都會經過嚴格的理論及實操培訓，經過考核后才能上崗，同時教師隊伍必須保證優良，均是教育系、體育系、心理學系的專科從業人員，陽光積極向上、對孩子有愛心、耐心、責任心！ 


	
 


	  


	近年來，感統匯足跡遍布了全國各個地方，深圳、北京、上海、廣州、江蘇、湖北、浙江、山東、河北等二十多個城市，將最好的課程傳播開來，讓更多的教師掌握教學，讓更多的孩子受益！ 


	
 


	感統匯核心價值觀：做最好的感覺統合！專注于兒童感覺統合教育事業！專注于兒童注意力教育事業！ 


	 我們擁有：優良的師資隊伍！專業的教學流程！個性化的評估體系！ 


	
 


	我們的使命： 


	  


	一、課程設計培優補差，幫助優秀的孩子更優秀，幫助不足的孩子走出感覺統合失調的困擾，協助他們正常健康的成長； 


	 二、幫助更多的家長和同行科學認識感覺統合的核心價值，正確去引導孩子進行訓練； 


	 為了回饋社會，幫助更多的人，感統匯教育將每年利潤的10%用做公益儲備基金，將此項費用落實到最需要的人群身上。 


	



	



	



	感統匯微信公眾號