(一)重觀賞，輕教育。幼兒園環(huán)境固然要體現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，但更重要的還是要有教育意義。很多幼兒園只圖表面上的漂亮、花哨，而忽視了環(huán)境的文化內(nèi)涵和教育意義，環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律，沒(méi)有明確具體的目的。甚至有些環(huán)境設(shè)計(jì)由于色彩和內(nèi)容的不適，引起孩子煩躁不安的情緒。

  (二)重教師，輕幼兒。環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師動(dòng)手多，孩子動(dòng)手少。從成人角度出發(fā)多，從孩子角度出發(fā)少。往往是教師費(fèi)了很大功夫，也費(fèi)了不少錢(qián)，但對(duì)孩子的影響卻不大。

  (三)重購(gòu)置，輕創(chuàng)造。很多幼兒園，特別是經(jīng)濟(jì)條件較好的幼兒園，過(guò)分追求與城市園的一致，墻飾材料、教具玩具、室內(nèi)設(shè)施外面買(mǎi)的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高檔次材料多，廢舊材料少。

  (四)重靜態(tài)，輕動(dòng)態(tài)。環(huán)境設(shè)計(jì)靜止不動(dòng)的多，活動(dòng)的、可更換的設(shè)計(jì)少。往往是墻飾一勞永逸，孩子作品一貼多年。

  (五)重物質(zhì)，輕精神。只看重幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視了人際關(guān)系的建設(shè)，忽視了師德師風(fēng)的培養(yǎng)，忽視了園風(fēng)班風(fēng)的形成。

	


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