2017年，課堂改革的九大趨勢（一）

近年來，課堂教學改革已經步入深水區，改革的深度和寬度已經發生變化，這些變化必將對未來的課堂教學產生巨大的影響。簡單梳理一下，2017年課堂教學改革可能會在以下幾個方面實現較大突破：

01教學目標：由“教會、會學”轉向“想學、享學”

當下，課堂教學的較高目標還停留在讓學生“會學”上，自主學習、終身學習的教育發展趨勢，逼迫課堂教學目標向如何激發學生學習內驅力、享受學習過程的方向轉變。“我想學習”“享受學習”必將成為課堂教學的上位目標。

02教學依據：由課本為主轉向課標為主

依據教科書教學的誤區會被更多人所認識，教學依據逐步向課程標準回歸，學科課程體系將成為達成課程標準的主要載體。

03教學材料：由教科書轉向教學資源

教科書的地位有所下降，逐步被教學資源所追趕。教材的內涵進一步擴大，“教材”與“學材”回歸本位，開始分為“教的資源”和“學的資源”兩部分。

04課堂結構：由有**空轉向無**空

課堂概念隨著網絡時代的到來已經發生根本性變化，課堂邊界被打破，固定時間、固定空間的教學方式逐漸被生活化學習、碎片化學習、網絡化學習、個性化學習所替代，“教與學活動發生的地方就是課堂”，這樣的課堂定位會被越來越多的教育實踐者所接受。

讓深度學習真實發生

首先，要深度研究和認識“學習”。北京師范大學教授伍新春認為，真正的學習應該發生在學習的主體——學生身上，讓學生獲得經驗，并且能夠讓學生解決生活中遇到的實際問題。華南師范大學教授黃甫全認為，學習中的學生才是真正的學生，學生學習的過程其實就是一個知識創造的過程。因此，對“學習主體”“學習對象”“學習方式”“學習場所”的考察和研究，應該成為每一個教育工作者專業發展中較核心、較基本的功課。科學的“學習”，不僅包含經驗的獲得，也包含經驗的使用；不僅強調學習的方式，也強調學習的動機。

其次，要深度實踐“道德課堂”。道德課堂要求教師把課堂還給學生，還學生學習的主體地位。道德課堂倡導教師要把教學由體力勞動變為智力勞動、智慧勞動，把知識課堂變為情感課堂，變“教本”為“學本”；學生的學習變被動為主動，變苦學為樂學，變單純依賴教師為自主、合作、探究。較終形成師亦生、生亦師，師生相長的課堂生態，實現學生學習品質和精神品質的提升。

新的一年里，期待教師們能通過學習小組、學習流程、評價標準這三大建設，重建教與學、師與生、動機行為與結果這三大關系，推進課堂深層變革，讓教師走向深層教學，促進學生深度學習。讓學科知識增長的過程，同時成為學生人格健全和發展的過程，這樣的課堂生活才能充滿生命的活力。

*三，要深度推進“創客教育”。創客運動是世界各地正在進行的技術和創意的革命。以計算機和互聯網為代表的信息技術，正在引發教育系統的全面變革：教學對象由“數字移民”變為“數字原住民”，教學環境由線下的課堂變為線上線下融合的“O2O”環境，教學資源由紙質教材變為海量在線資源，教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心等。在我看來，這就是繼微課、慕課、翻轉課堂后的*四次教育革命。

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