預習課的操作

第一步：情境導入、解讀目標。1-3分鐘

教師提供一定的情境，通過（激情+興趣），將學生融入課堂；明確解讀本節課的學習目標。并通過學生相互交流相互補充、完善時，教師給予補充修正。

第二步：自主、合作探究

1、教師提出預習要求、預習方法及評價方式等1分鐘左右。

預習方法通常有：獨立思考、同桌交流小組交流、師生交流以及預習要求包括對知識技能要達到的目標要求和完成任務所用的時間要求。

2、學生研讀教材，自學發現。（10--15分鐘）為下步預習交流、展示提升做好知識鋪墊準備。先用自己獨立學習，后小對子比賽檢查學習，再小組群體討論交流，還可以到其他小組去交流學習。

*一自主*學：給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，可以引導學生利用多種不同的形式，可以在小組的位置上讀，用雙色筆記在書上標注或在預習本、學案上寫出重點、疑難知識、也可以到黑板上把重點、疑難知識板書下來，甚至不可利用圖書室的圖書查閱資料等等。

*二合作探究：預習匯報、效果驗收。此環節可先由小組成員提出*學研讀中存在的疑難問題,通過對學和小組內群學進行預習交流，共同對看不明白的問題進行討論、研討。小組長帶領小組員進一步細化預習提綱上的知識點或結構圖（知識樹），并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。（二查）。

4、穿插鞏固，3-5分鐘。

因為學生在匯報過程中涉及到許多基礎知識、重點內容，需要及時記憶和鞏固下來，為下節課展示提升環節做好知識鋪墊；這里要做適當的好學習評價，讓學生在較短的時間內出現較好的記憶效果，讓學生把知識抓牢。

5、檢測反饋。一般用五至七分鐘時間。學生做一些典型題目進行預習反饋，可分為基礎闖關和能力提升兩部分。

6、課堂小節反思。3分鐘左右。

學生自由發言，說出自己在本節課中的收獲，還可以提出不同的見解，發表不同的看法，師生共同互動。

好課堂、好教育

先說什么是“好課堂”。

 關于“好課堂”的標準或特征，已經有許多老師和專家從不同的角度進行了概括——這個“原則”那個“維度”，還有各種“性”（比如“生成性”“互動性”之類）等等。這些概況豐富了我們對好課堂的理解。

 但我想根據我的課堂實踐，為“好課堂”的標準提供一個樸素的理解：所謂“好課堂”，就是“有趣”加“有效”。

 有趣，就是能夠吸引學生，讓學生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風，覺得時間過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，就是教師完成了教學任務， 而學生們有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。

 有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽，搞笑而已。但如果課堂沒趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學生不愛聽，也很難達到真正的有效。

 如何才能達到“有趣”？方式可以有很多：語言的詼諧風趣，讓課堂妙趣橫生；將知識和學生的生活相聯系，讓學生覺得學知識其實就是學生活；引導課堂討論甚至爭鳴，讓學生的思想碰撞；組織學生參與課堂教學，讓學生自主學習……這些都能讓學生感到課堂有趣，因而全身心地投入。

 再說什么是“好教育”？

 順著“好課堂”的標準，我認為，所謂“好教育”，就是“既有意義，又有意思”的教育。

 “有意義”，是站在教育者的角度說的：我們的責任、使命、理想，我們的教育目的，我們所要傳遞給學生的真善美品質，還有要培養的公民意識與創造精神，以及要點燃的思想火花和要拓寬的海洋般開闊的胸襟與視野……

 “有意思”，是站在孩子們的角度說的：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面——或是教室里老師講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風箏在藍天寫詩……

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