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    這些問題雖有回答，但絕不是一個回答

    Q：只給孩子講故事就夠了嗎，不需要     教孩子識字寫字嗎？

    A：5～6歲時是理解和表達能力發展的時期，這個時候，把孩子本不多的吸收新知的好時光耗    費在識字寫字等簡單重復的操作上，等于扼殺了他在    其他方面學習的機會，所以說，早早識字，有害無        益。當然，如果孩子已經自發進入識字敏感期，把寫    字當成一個玩不厭的游戲，那我們當然也應順其自        然。

    Q：孩子很喜歡古詩，我要不要有意識地引導他背幾首詩呢？

    A：除非孩子主動要求，否則，還是盡量別把背誦練習作為親子閱讀的內容，因為背誦中沒有思想交流，只有父母對孩子的要求和孩子沒有達到要求時的挫折感（達到要求了也被認為是理所當然，所以也沒有成就感），長此以往，孩子就會把閱讀時間當成一個負擔，而非樂趣，這是會扼殺閱讀興趣的大忌。

    Q：孩子都會自己看書了，我還要給他講故事嗎？

    A：哪怕他都會自己寫書了，如果他想聽你講故事，你還是應該給他講。講故事，不是上課，學業圓滿了，課程就結束了；講故事是親情的紐帶，快樂的分享，思想的交流。除非，有一天，你的孩子已經獨立到不需要再和你做任何交流了，那么故事時間也就結束了，但是，到那時，較難過的可能還是“失業的”爸爸媽媽吧。

    Q：孩子想看電視，我應該給他看嗎？

    A：電視不是不能看，但應該是堅持到孩子已經學會自我克制的時候再看。如果把電視遙控交給他，他也只看完自己要看的十分鐘動畫片，然后就乖乖上床睡覺了，那個時候就是他可以看電視的時候。但大多數孩子是做不到這點的，于是，電視就會像一個垃圾站的窗口，把各種較富刺激性的垃圾信息灌進他們的腦子里，而使他們逐漸失去分辨好壞、認真思考的能力。雖然不是每個孩子都會被電視的庸俗節目洗腦，但無論如何我們不該讓他過早去冒這樣的風險。

    Q：孩子的爸爸不喜歡看書，也不管孩子，這對孩子的閱讀有多大影響？

    A：爸爸的缺席，不一定會影響孩子的閱讀能力，但卻是親子關系中較不可彌補的一個損失。尤其是在孩子逐漸長大，開始需要在幼兒園和學校中扮演自己的社會角色時，和爸爸的接觸會對他特別重要。在《朱家故事》里，有一個情節特別好玩，就是孩子們和爸爸一起把家里弄得亂糟糟，自己也變成了豬頭的模樣--這情節似乎是在強調媽媽不可缺少，但是，反過來想想，如果一個孩子不是一直被井井有條、細致入微的媽媽式生活包圍，也偶爾能過一過不拘小節、自由豪放的爸爸式生活，他就會更多一些海納百川的陽剛氣。如果這是一個男孩，他在學校里就更*被男孩們接受和喜歡；如果這是一個女孩，她會顯得比那些沒有父親疼愛的女孩更開朗，更勇敢。而這一點點的性格差異，就足夠讓他們“**上”。

    Q：孩子小的時候，我不按書念，他也發現不了，現在他識一些字了，我是應該照著書讀，還是繼續隨意地讀？

    A：如果你讀的時候拿著書，應該還是照著讀，如果想隨意一點，可以把書放一邊，這樣就是純“講故事”了。之所以要照著讀，是因為我們雖不要求孩子早早識字，但應該在讀書的過程中，建立起他對“字”和“音”的關聯感，如果他眼瞅著書上寫的是“小兔”，你讀的卻是“小白兔”，他腦海中的小兔和小白兔就會混在一起了。

    Q：橋梁書應該怎么讀？

    A：橋梁書其實是一個很模糊的概念，我的理解是，它泛指適合小學低年級自主閱讀的插圖比較多的文學書。一般來說，這樣的書都是篇幅短小而饒有趣味的故事組成，以激發小學生由這橋走向真正文學大陸的興趣。將它用于5～6歲的親子閱讀當然也是可以的，但主要還是應該由爸爸媽媽講給孩子聽。值得注意的是，有些圖畫質量一般的圖畫書，也自命為“橋梁書”，這些書大都仍是以圖為主，文字很少，且干巴巴的缺少文學性，這樣的偽橋梁書，還是少讀為佳。

    Q：孩子要把書帶到幼兒園，我應該讓他帶嗎？

    A：如果孩子有這種分享的愿望，那是非常值得鼓勵的。如果是怕孩子帶去的書被撕壞，你可以事先選幾本價廉物美的平裝圖畫書（如青蛙弗洛格、不一樣的卡梅拉、暖暖心），你事先就要告訴自己，這些書是純粹用于分享的，你不指望它們會保持原樣地回來，也就沒有書被弄壞的心疼了。

    Q：孩子要看奧特曼之類的漫畫書，應該給他買嗎？

    A：5～6歲孩子的正常表現之一，是渴望融入一個群體，他想看奧特曼，可能是別的孩子也在看，如果他不看，就可能被這些孩子孤立。所以，如果你想要一個一塵不染但很難融入社會的孤獨

    小天才，你可以只給他看你覺得夠純粹的好書，但如果你想要的是一個和什么人都能聊幾句的快樂普通人，應該還是也給他接觸一些大眾俗文化的機會。但你可以保持你對奧特曼的鄙視權，并拒絕給他講這些漫畫故事，讓他知道這些書“僅僅是他的選擇”，而非你和他共同的，這就足夠了。

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