? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?班組管理工作

班組管理工作

班組是企業(yè)的細(xì)胞，企業(yè)的所有生產(chǎn)活動(dòng)都是在班組中進(jìn)行的，而班組長(zhǎng)是班組的一責(zé)任人，是兵頭將尾，只有將班組的各項(xiàng)工作做細(xì)、做實(shí)，才能充分發(fā)揮班組在生產(chǎn)中的基礎(chǔ)性工作。

一、人員調(diào)配：根據(jù)班組人員的操作技能狀況，合理安排各區(qū)域的操作人員。利用生產(chǎn)間隙，安排人員跨區(qū)域?qū)W習(xí)，提高班組的操作技能，夯實(shí)班組的技能基礎(chǔ)，也為人員的調(diào)配提供了**。

二、安全工作：安全工作一直是班組工作的重點(diǎn)，從以下幾方面嚴(yán)抓班組安全工作：

1）充分利用對(duì)講系統(tǒng)，成立了班組安全廣播站，由專(zhuān)人每班播報(bào)安全提示。將設(shè)備的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度在工作間隙重復(fù)播報(bào)，提高操作工的安全意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)安全規(guī)章的學(xué)習(xí)。

2）利用班前班后會(huì)，有針對(duì)性讓組員宣讀自己所操作設(shè)備的操作要領(lǐng)及安全注意事項(xiàng)，將作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的學(xué)習(xí)化整為零，不間斷、反復(fù)地學(xué)習(xí)。

3）加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)巡查工作，在現(xiàn)場(chǎng)巡查中，要認(rèn)真做好三勤（勤動(dòng)腦、勤觀察、勤溝通）和三查（班前檢查、班中復(fù)查、隱患排查）工作。在現(xiàn)場(chǎng)巡查中，一邊落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班組成員工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，一邊可以了解掌握每個(gè)人的操作特點(diǎn)。有針對(duì)性地對(duì)成員的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提醒。在巡查中，隨時(shí)與地面人員進(jìn)行交流、溝通。及時(shí)了解他們對(duì)工作的要求，創(chuàng)造良好的工序服務(wù)關(guān)系。

4）針對(duì)班組成員工作中的薄弱環(huán)節(jié)，階段性地變化班前誓詞，強(qiáng)化大家的安全意識(shí)。

三、班組建設(shè)工作：班組是一個(gè)小社會(huì)，只有一支有凝聚力的隊(duì)伍才能將個(gè)人能力轉(zhuǎn)變成一股向上的合力。

1）在班組人員管理中，始終貫徹“二必須”的原則。對(duì)情緒不正常和受到批評(píng)的組員必須與之談心。注意觀察組員在工作中的思想，情緒變化，弄清原因，因勢(shì)利導(dǎo)。盡己所能地幫助解決困難和思想問(wèn)題，消除急躁和消較情緒。對(duì)受到處罰的個(gè)人，單獨(dú)與其談心，消除抵觸情緒，讓大家保持良好的心態(tài)投入工作，提高安全生產(chǎn)力。

2）利用班前會(huì)的機(jī)會(huì)，分析事故原因，結(jié)合實(shí)際提出防范措施，解析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，帶動(dòng)組員提高理論知識(shí)和操作水平，提倡職工互相學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以工作促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促工作，提高班組的整體素質(zhì)。

3）加強(qiáng)班組團(tuán)結(jié)教育工作。只有一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體才有戰(zhàn)斗力。在日常工作中，及時(shí)合理處理班組成員之間的矛盾，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班組環(huán)境。

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? ? ? ? ? ? ? ? ?巧妙帶人比費(fèi)盡心思管人更重要

有一位非常負(fù)責(zé)的管理者，每次分派工作都會(huì)從開(kāi)始到結(jié)束，事無(wú)巨細(xì)，指示得非常清楚。比如，龍巖班組長(zhǎng)管理，安排下屬布置會(huì)議室，他會(huì)對(duì)下屬小張說(shuō)：“擺100把椅子。”對(duì)下屬小李說(shuō):'買(mǎi)10斤茶葉'。對(duì)下屬小黃說(shuō)：“買(mǎi)10箱水果，5箱橘子。”對(duì)下屬小鄧說(shuō)：“會(huì)標(biāo)上的字要用毛筆寫(xiě)，找誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)多大......”
也許開(kāi)始下屬們尚能接受，但時(shí)間一長(zhǎng)，大家肯定不會(huì)太情愿，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得上司就像一個(gè)喋喋不休的老太婆，什么事情都管，管得那么細(xì)，讓他們沒(méi)有一點(diǎn)自主權(quán)，干起活來(lái)挺沒(méi)勁的。尤其是當(dāng)上司的主意并不高明，他們提出意見(jiàn)上司又不采納時(shí)，他們更不愿意按照**的意思去辦，但又迫于無(wú)奈，只好硬著頭皮去執(zhí)行。試問(wèn)，在這種情況下，他們會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的積極性、責(zé)任感嗎？會(huì)把任務(wù)執(zhí)行到位嗎？

管理者們要明白，反感被別人管是人的本性格。生活中，班組長(zhǎng)管理設(shè)計(jì)內(nèi)容，我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)小孩說(shuō)：'你憑什么管我？”我不要你管！'就連小孩都有排斥被管的情緒，更何況是成人呢？而且管人還有諸多危害，對(duì)下屬的成長(zhǎng)較為不利，對(duì)企業(yè)效益的提高也不利。

首先，過(guò)度管理會(huì)打擊下屬的積極性，原本解決問(wèn)題的辦法有100這種，管理者讓員工用某一種，而這種辦法并非好的，但員工只能照辦。漸漸地員工會(huì)懶得思考辦法，只知道按照管理者給出的辦法執(zhí)行，這樣員工的創(chuàng)造性就慢慢喪失了。

有一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“對(duì)創(chuàng)造者來(lái)說(shuō)，好的刺激是自由___有權(quán)決定做什么和怎么做。”管理者越疽代皰，無(wú)異于給下屬的思維上鎖，鎖住了他們的積極性，也鎖住了他們的創(chuàng)造性。

其次，班組長(zhǎng)管理模式，過(guò)度管理會(huì)導(dǎo)致下屬不自信，不利于鍛煉下屬的實(shí)際工作能力。許多管理者繼承了為人父母者的品質(zhì)，對(duì)待下屬就像父母對(duì)小孩一樣，生怕員工把事情辦砸了，千叮嚀，萬(wàn)囑咐。這很容易影響下屬的自信心，不利于下屬提高工作 能力。

員工的成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)犯錯(cuò)、摸索、嘗試的過(guò)程，走一些彎路、摔一些跟斗有什么關(guān)系呢?反而會(huì)讓下屬變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。如果處處呵護(hù)著下屬，班組長(zhǎng)管理培訓(xùn)，下屬就會(huì)變成未經(jīng)世面的“弱智兒”

真正高明的管理者才不會(huì)事無(wú)巨細(xì)地管，他們往往只告訴員工期望得到什么結(jié)果，而不會(huì)告訴員工應(yīng)該去做。比如，讓員工推銷(xiāo)一批商品，他們只會(huì)告訴銷(xiāo)售目標(biāo)、產(chǎn)品的價(jià)格、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)合同等，而不會(huì)告訴他們往哪兒推銷(xiāo)，怎么向客戶(hù)推銷(xiāo)。這樣下屬就可以充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法完成任務(wù)。所以說(shuō)，巧妙帶人比費(fèi)盡心思地管人更重要。

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