幼兒園是有幼兒生活時間較長的地方，也是促進幼兒身心發展的重要場所。家長把孩子托付給幼兒園也是希望孩子身心得到健康的發展，那么幼兒園環創該怎樣釋放幼兒無限的潛力，促進幼兒發展呢？

幼兒園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點，適宜于幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應有發展。如“提高幼兒動手能力”，小班教室環境設計可布置一列火車，引導幼兒學習扣扣子，每節車廂學一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學習“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。

幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潛移默化的影響。總所周知，人文環境對人的影響是潛移默化，且深遠持久的，尤其幼兒正處于智力發育期，對環境審美更為敏感，正是利用幼兒園環境設計提高幼兒審美能力的好時期。因此，環境創設首先應給人以美的感受，在構圖、色彩、造型上要符合審美情趣。
如室內、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協調，布局合理，富有兒童情趣，以培養幼兒的審美能力。
A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩子從那里經過，仰起小臉驚呼“哇，好漂亮的傘啊！”就因為看到美麗的傘吊飾，激發起了孩子們對傘的興趣，我們還編了一個小傘舞來跳呢。

	


	


	1876年，現代教育學之父-- 赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）先生提出美術早教概念，新海豚結合現代教育理念和十多年美術教育經驗開創了從2.5歲至12歲的美術綜合素質教育體系。 


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