小學實施心理健康滲透教育的主渠道應是課堂教學。學生的心理負擔要比其他任何一門課程都重，而且教師的影響力強度大、持續時間久。因此，在語數學科教學中，建設良好的心理氛圍，滲透心理健康教育，不但具有典型性，而且具有普遍性。

1、靜態同學少課堂活動，除了發言外，還要動筆、動手、閱讀、觀看、聆聽等。良好的課堂心理氛圍如果已經形成，就很少有離群索居的學生。該動筆時在寫寫劃劃，該動手時也會指指點點，或者認真閱讀，或者用心觀看，或者凝神聆聽，等等。不會有大多數學生不知所措、無所事事的現象。雖然，課堂里安靜得波瀾不驚，但每個人的心里卻是洶涌彭湃。
   
2、注意力集中快、轉移也快聽講時，多數同學注視著教師的眼、臉、嘴或手，表明正被教師所牢牢吸引。一旦教師發出指令，要求指向另一項活動時，他們也會以較快的速度完成注意力的轉移。

3、成會喜，敗不餒　當解決了一道難題時，不僅僅是某一個同學感到激動，相關同學也有明顯的感情色彩。有的羞澀地微笑，有的情不自禁的呼喊，有的不約而同地鼓掌。即使回答錯了，甚至引起大家的一片哄笑，也會繼續思考，繼續舉手，屢敗屢戰，堅強不屈。

4、發言積極教師提出的問題，有一定的思維距離或思維空間，但學生的發言依然很積極。從面上看，發言的學生多，除了少數的尖子生常舉手外，廣大的中等生也爭相發言，甚至部分差生也三番五次地發言或要求發言。從質量上看，不僅有循規蹈矩的泛泛之談，更有奇思妙想的連珠妙語。從形式看，沒有舉手就脫口而出的回答較多，而且語速偏快，以至于課堂上有點兒“亂”的感覺。但這種“亂”是可以隨時調整的。
（一）強化常規管理，德育為先創特色
我們依托學校發展背景，制定校園文化建設方案，成立文化建設**機構，落實好校園文化建設的實施。同時還組織學校教師、學生參與校園文化建設，群策群力，共同打造具有本校特色的校園文化。如依據現有課程資源，圍繞以人為本、關注生命、全面發展教育主旨，結合教師和學生自身特長，創建學校興趣英語課、經典美文閱讀課等特色課程，開發《校園禮儀》、《綜合實踐》等校本課程。還要強化常規管理，狠抓養成教育，培養學生良好的學習習慣和生活習慣；以愛國主義為核心，開展五愛和八榮八恥教育；以重大的節日和紀念日為契機，開展形式多樣，內容豐富的德育活動，讓學生在活動受教育；設立德育活動開放日，定期召開，建立德育互動的教育網絡；注重心理健康，創書香樂園，促進學生身心和諧發展。

（二）抓好特色教學，打造和諧的智慧課堂
抓好教學工作，注重改革與創新，能創特色，樹品牌，爭*，以科研促發展，創建校園特色文化（如宣傳欄版、特色展廳、教室特色版塊等），打造快樂和諧的智慧課堂，形成了形成本校*特書法與閱讀為一體的實小特色教學，全校師生都在讀美文誦經典；一周一節書法樂，中午空閑練一刻，掀起與書為友，品讀美文，學練書法熱潮。既開展了語言文字規范化堅持有效的訓練，又進行書寫比賽活動，加強檢查與考核，達到誦經典，學書法的實效。
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